| 标题 | 中专英语教学中如何利用翻转课堂展开教学 |
| 范文 | 黄萍 [摘 要] 现如今在教育体系的变革下，中专英语教学中应用翻转课堂已经成为当前的关键所在，不仅可有效提高学生的学习兴趣，并且也可进一步提高教学质量与教学效率，主要对翻转课堂的概念以及在中专英语教学中的应用对策展开分析与讨论。 [关 键 词] 中专；英语教学；翻转课堂；应用 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）09-0177-01 一、翻转课堂的基本概述 从本质上分析，翻转课堂是针对传统教学模式而言的。众所周知，传统模式下学生在学校中听课、做笔记、参加考试等，但是翻转课堂与传统教学模式相比，存在明显的差异，学生可以在家或者是寝室便可以根据课件与视频进行学习，按照新课改的基本要求自主学习、自主分析、自主探究，这样一来能够形成师生之间的互动，并且在自主探究过程中将自己不甚理解的题目标明，让教师在课堂中解疑答惑。 二、中专英语教学中翻转课堂的特点 （1）在中专英语教学中，翻转课堂能够实现知识传授链的转变，不仅将传统单一模式进行改革，并且也实现了英语课堂教学与视频的相互结合，延长了学习时间，学生可以在课下根据教师所提供的视频自主学习，这样可有效提高学生的学习兴趣，并且这一过程能够让学生根据自己的学习习惯以及知识接受程度进行完善。（2）能够实现教学目标的转换，采取翻转课堂教学模式，学生通过实践达到学习目的，也增进了师生之间的互动，在课后学生自主规划学习内容，教师根据学生的学习情况制订完善的讲授方案，推动学生个性化学习。翻转课堂作为混合性教学模式，融入了探究性学习、自主学习等方法，能够让学生在学习的过程中更加具有兴趣与积极性，并且也可提高其参与程度，提高英语学习的积极性与效率。 三、中专英语教学中翻转课堂教学模式的应用 （一）英语教师为学生安排好自学任务 对中专生而言，学习的时间比较长，具有灵活性，所以在中专英语教学中积极采取翻转课堂意义重大，尤其是在当前社会经济的快速发展下，中专学生的各项学习条件均已成熟，所以英语教师需要遵循翻转课堂的基本理念，将其划分为多个内容与层次，指导学生进行自主学习。如在单词学习过程中，英语教师可以采取游戏的方式，如单词记忆比赛、语音听说等。这样一来，能够让学生在学习单词的过程中观看视频，自主探究与思考，提高自己的记忆力，并且英语教师还可以根据学生的学习情况，为其解决其中所存在的诸多困惑与问题。 （二）英语教师为学生提供学习视频 从属性上分析，中专学生在学习过程中注意力无法全部集中，且根据相关心理学与其他学者的研究报告得知，学生的注意力在15分钟左右，所以，英语教师在为学生制作学习视频的过程中需要对时间加以控制。比如，可以在视频的前10分钟为学生讲解语法等内容，在之后的时间安排巩固练习。除此之外，为进一步提高学生的积极性，英语教师在制作视频的时候要采取图文并茂的方式，不仅将英语知识加以展示，并且还要为学生创建良好的语言学习环境，可以加强3D动画的应用。这样一来，可在潜移默化中提高翻转课堂的有效性，也能够提升学生的学习积极性，从而达到寓教于乐的基本目的。 （三）英语教师加强对学生问题的解答 在翻转课堂中，视频是不可或缺的一部分，学生通过观看视频能够对学习中可能出现的问题进行整理，英语教师在确定这些问题之后，对知识难点加以分析与归纳，找出其中具有价值的信息，并将其作为英语课堂中的主要引导因素。另外，在开展英语面授课的时候，英语教师还需要鼓励学生参与到问题的讨论中，实现学生与学生之间的互动、学生与教师之间的互动，这样能够体现出以生为本的基本准则，并且能够提高学生的主体地位。当然，在英语课堂教学中，学生还需要将所学到的知识进行优化处理，从听、说、读、写四个方面加以综合概述。 （四）英语教师加强对学生的评价 在中专英语教学中应用翻转课堂符合时代发展的要求，而且翻转课堂是建立在计算机技术上的，能够及时弥补传统教学模式中存在的缺陷与不足，并且能够实现教学实践的有效延伸，满足学生对英语学习的需求。要想真正发挥翻转课堂的作用与价值，不仅要做好以上几点，英语教師还要加强对学生的评价。比如，在评价过程中，可以引入学生自主分析环节，对学生解决问题的多少与质量进行评价，或者是在课堂中针对问题进行分析，加以评价，了解学生是否能从其他角度解答，由此保证学生得到全面发展，并且能够在日后的英语学习中更有积极性。 参考文献： [1]张卓.“翻转课堂”模式在中专英语教学中的应用[J].现代交际，2014（10）：164. [2]王茵茵.浅析翻转课堂在中专教学中的应用[J].科技创新导报，2015，12（11）：131，133. [3]金捷.浅议基于微课的“翻转课堂”教学模式在英语教学中的应用[J].出版与印刷，2016（1）：43-45. [4]丛珂.中专英语教学中应如何应用翻转课堂模式开展有效教学[J].英语广场，2016（11）：161-162. |
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