《翻转课堂在社区康复教学中的运用实践和效果分析》-教育论文，职业教育论文-论文范文参考-科学狗论文网

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翻转课堂在社区康复教学中的运用实践和效果分析

范文

曹海波，胡蔓蔓，董玉泉，马晓林，韩洪达

[摘要] 一种新型的教学模式——翻转课堂，是依靠信息技术力量实现的，在实践中获得利用和发展。目前，在互联网高速发展的今天，各院校把信息化作为重点发展对象，各种视频教学资源不断涌现，伴随各种移动终端设备如手机、电脑等的普及，教学改革也迎来了发展的新契机，在进行高职康复治疗技术教学过程中，翻转课堂的引入为其带来了新机遇，对高职康复治疗技术教学有重要的实践意义。

[关键词] 翻转课堂；教学改革；社区康复

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0198-02

职业教育坐上了互联网、信息技术的快车而飞速发展，也迎来了新的发展契机，微小智能终端设备给我们日常生活带来巨大便利的同时也逐渐改变着课堂方式，对教学改革和教学思维的转变起到了明显的促进作用。翻转课堂是信息技术力量在教育教学方面的深入利用和展现，美国境内的科罗拉多州林地公园高中是最早发源地，它是处理学生因家离学校距离较远或是糟糕的天气而落下课程导致落后教学进度而出现的崭新的课堂教学方法，引起了教育界的巨大反响和轰动。这种课堂依靠录屏软件刻录的内容和教师授课的声音信息制作成视频上传到互联网，辅助未能准时到校听课的学生[1]。以往的教学模式因翻转课堂而改变，传统课堂课下、课上环节的教学方式也出现了翻转，教师学生的角色发生了互换，最大特点在于课前传递知识，课上知识内化，开创了新的纪元。

社区康复是康复形式的一种，是由世界卫生组织提出的概念，其实质上是基层康复，也就是社区层面，使用和依托社区里的人力、物力和财力包括残疾人员本身，康复主要是在家庭和社会场所进行的。社区康复有较多优势，比如成本低廉、覆盖范围比较广，患者能在附近长时间进行康复治疗，此种方式比较经济，效果也不错，因而，此种新型康复方式在第三世界国家受到大力普及。

社区康复十分注重专业医务人员临床实践操作技能的培养，此学科的实践性很强，贯穿于康复治疗技术专业的教学过程中。教师在授课过程中需要大量的操作示范，而限于时间原因，不能一一操作，学生也不能仅凭课上的学习便取得良好的学习效果，传统的康复教学模式受到挑战。而翻转课堂拥有线上线下、课堂内外、理实一体的特点，依靠的是信息技术，在教学实践中渐渐推广开来。根据社区康复的学科特点，在潍坊护理职业学院康复治疗技术专业的社区康复课程中运用翻转课堂这一新型教学模式，获得了良好的效果，现报道如下。

一、对象与方法

（一）对象

选取潍坊护理职业学院2015级高职康复治疗技术专业1班，36名学生，男生16名，女生20名；最大年龄23岁，最小18岁。课程：社区康复。教材：《社区康复（全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材）（全国高职高专规划教材）》。

（二）方法

1.随机分组

把36名学生随机分为6组，每小组中男女搭配合理，成绩均衡，年龄结构合理。

2.课前准备

依托学院网站建立课程资源共享平台，在班级中建立社区康复课程QQ群、微信群。在课前供给教学文档资料和视频资料，解说本次课程的学习内容和重难点，比如电子教案、PPT课件、图片和视频等相关教学材料，学生先学习教师课前上传到公共群里的相关资料，初步学习，掌握本章节的内容，为见习做好理论基础，教师可以准备部分练习题来检验学习效果。实践见习过程中，学生观察见习教师的诊疗过程，对重点部分可拍摄照片或视频，上传到班级QQ群里，使全体共享，拓宽知识面，当次见习结束后要求带教老师填写实践见习单位评价表（见下表）。

3.课上教学

在课堂上，师生角色互换，让每组学生代表讲解当天见习所学内容，内容为所见疾病的病人特征、年龄、性别、表现出的临床症状、带教老师的诊断、治疗方式、制订的康复方案等；可现场演示带教老师的操作手法，也可以通过小组讨论、查阅资料来学习疾病内容，并在此过程中进行知识的内化，老师全程参与，解答学生理论和操作过程中遇到的各种问题，最后老师进行课堂总结，学生撰写见习报告。

（三）教学效果评价

1.信息化资源制作

在进行翻转课堂的社区康复教学过程中，教师上传到教学资源平台和QQ课程群的视频有576个、PPT96个、图片2880张、微课程96节、颗粒化信息化资源1152个。（见图1）

学生线上学习结束后到医院见习，接触临床病例1100个、完成实践操作451项、制作视频576个、拍摄典型病例图片1800张，在课堂上分享2827次。（见图2）

2.課程成绩评价

本课程为考试课，依据实际情况改良成绩构成，提高过程性考核比重，比例为60%，其中职业素养考核和技能操作考核各占30%，期末理论闭卷考试成绩占40%。（见图3）

3.获奖情况

参加此次翻转课堂试验的学生在首届山东省卫生职业院校康复治疗技术专业的技能大赛中喜获团体一等奖，三名参赛者分别获操作问诊环节一等奖、评估环节二等奖、治疗环节三等奖及理论成绩一等奖、一等奖、三等奖，收获颇丰。

二、讨论

（一）利于学生发展

国外相关研究资料显示，讲授课程15分钟，学生大约只能记住41%的内容；授课40分钟，学生仅记20%。[2]社区康复的课程，由于涉及的范围比较广，操作部分占的比重较高，在授课方式方法上要注意技巧，在理解理论的基础上，适当增加临床操作机会，增强学生学习兴趣，通过运用翻转课堂有利于增强学生学习动力，使学生的学习能力得到提高，各层次学生可结合自身实际状况有目的地选择公共群资料学习，通过共享视频反复观看操作内容，加之实践，提高学习效果进而提高学习质量；通过见习接触不同层次的医院、不同门类的特色医院和诊所，使学生提前感知职业特点，认识本专业的工作内容，规划好将来的职业生涯。

（二）基于信息技术支持

翻转课堂的教学环境是基于信息技术手段的运用，需要教学平台和网络化教学环境的支持。师生、生生之间良好的交流和互动是翻转课堂成功实施的关键，一个良好的教学平台是师生、生生交流的前提，是网络化教学环境的要素之一，教师能够按照自身课程设计选择不同的课程平台。教师不但要学习视频的录制和剪辑，更要从实际操作入手，结合社区康复的特点，制作丰富实用的视频，激发学生的兴趣和见习的主动性，使他们在社区见习中尽快成长起来，在带教老师指导下掌握康复治疗方法和技巧，担负起康复治疗的职责，获得病人尊重和带教老师认可。

（三）师生要求

把一种新的教学模式引入课堂，在对传统教学模式带来冲击的同时，对教师和学生提出了更高的要求，教师要不断提高综合素质，除了传统教学的电子教案、课件，还要具备录制和剪辑视频的技能，学院应给予大力支持，通过分批次外派教师参加信息化技能培训。虽然课上教师的讲课时间短了，但是课下要构思每次翻转课堂的过程，搜集相关资料，总结每堂课的内容。同时，要求学生有更高的自律性，坚持课前完成准备工作，查阅相关资料，有组织地讨论病例，形成良好的自主学习能力。

翻转课堂是基于信息技术产生的一种新型的教学模式，在实践中得到应用和推广。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》指出，教育信息化发展的先导是教育理念创新，基础是优质教育资源和信息化学习环境建设，核心是学习方式和教育模式创新。目前，在互联网大环境下，各院校以信息化建设为重心，各种视频、图片等教学资源持续呈现，伴随手机、电脑等移动数码产品的普及，教学改革也迎来了发展的新契机，翻转课堂教学模式将在教学改革中占有一席之地。

参考文献：

[1]卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学，2014（4）.

[2]覃伟合.课堂教学改革探析[J].教育探索，2002（9）：41-43.

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