| 标题 | 自媒体时代高职院校学生思想政治教育的探索① |
| 范文 | [摘 要] 近年来，随着互联网和4G技术的迅速发展，以博客、微博、贴吧等为主要标志的自媒体时代已经到来。所谓自媒体时代，其实是指以个人传播为主，以现代化、电子化的手段，向不特定的大多数人或者是特定的个人传递一些规范性或者是不规范的信息的媒体时代。在自媒体时代，人人都有发言权，人人都可以扮演记者的角色，这意味著人人都是新闻的传播者。这种媒介因为其所特有的交互性、自主性，从而使新闻自由度得到了极大的提升，也使传媒生态发生了巨大的改变。而自媒体时代的到来也不可避免地给当前众多高职院校带来了各种影响。一方面，自媒体时代的到来给高职院校学生的思想政治教育工作带来了前所未有的机遇，另一方面，也同样带来了极为严峻的挑战。针对自媒体时代高职院校学生思想政治教育工作进行探索。 [关 键 词] 自媒体时代；高职院校；思想政治教育 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）12-0068-02 传播速度快、交互性强、平民性等是自媒体本身所拥有的显著特点，因此受到了广大高职院校学生的喜爱。自媒体时代所代表的不仅仅是新兴技术的革新，更是一种思想的解放和革命的变革，因此，在自媒体时代下，众多高职院校学生的思维方式、行为方式也在潜移默化中受到了其影响。而高职院校长期以来积极贯彻党的基本方针，将培养学生成为德、智、体、美全面发展的且具有创新精神和实践能力的社会主义事业的建设者和接班人为目标。面对这种情况，高职院校应该以怎样的措施创新建设高职院校的自媒体阵地，利用其帮助学生坚定自我的理想信念、树立正确的人生观、价值观和世界观？具体如下。 一、自媒体的特点 （一）自媒体主体的特点 与传统媒体相比，自媒体因其自身所特有的优点从而更加受到人们的青睐，首要的便是自媒体的传播主体多样化、平民化、普泛化的特点。传统媒体中相关媒体工作人员占据主导地位，而普通大众只能被动地接收各种特定信息。但自媒体时代却与之截然不同，自媒体的传播主体可以是从事各个行业的工作人员：教师、植物学家、工人、学生等皆可，因此很多自媒体的传播主体都来自社会的底层。自媒体时代下，来自四面八方的各种不同的声音都开始被人们所听到，打破了以往单一“主流媒体”的形式。在某些程度上而言，自媒体中各主体同样拥有极强的专业能力，在某些特定的方面，反而呈现出更加清晰、具体、切合实际的言论。除此之外，自媒体时代这些业余的新闻爱好者表现出了更加强烈的无功利性，通常情况下，他们不掺杂个人偏见与利益，因此对事件的判断呈现出极其客观、公正的状态[1]。 （二）自媒体性能的特点 相较于传统媒体而言，自媒体自身性能中交互性强、传播快速的特点显而易见。通常情况下，传统媒体往往受到时间与空间的限制，而自媒体因得益于数字科技的发展，消除了时间与空间限制的弊端。每个个体都可以拥有以及经营自己的媒体，在自己的媒体中所传达的信息能够迅速被传播，实效性得到了明显的提升，这是传统媒体，比如，报纸、电视、广播等不能与之相比的地方。除此之外，传统媒体只是单向地向人们传播新闻等，却无法得到大众的反馈。而自媒体有效地解决了这一问题，可以说自媒体与受众的距离微乎其微，其受众可以及时地对传播的信息进行反馈[2]。 二、自媒体时代高职院校学生思想政治教育工作面临的挑战 （一）信息质量良莠不齐 在自媒体时代，网络中的信息数量可谓是不计其数，但信息质量却很难得到一个统一的评价，简单来说可谓是良莠不齐。其中不乏迎合国家主基调、弘扬社会主义爱国精神等正能量的信息，但却也充斥着虚假、热情甚至是反动信息等危害学生思想道德的内容。而大学生也正处于容易接受新思想且世界观、人生观、价值观等都还未成型的阶段，在这种多元化的文化思潮中，各种不良信息会对学生的思维方式、行为方式等形成不良的影响，也为高职院校对学生开展思想道德教育工作增加了难度，可谓是高职院校教师面临的一项挑战[3]。 （二）社交虚拟化 就许多高职院校学生的成长背景而言，可以说他们从小就生活在无形的网络世界中，数字生存化是他们的生活常态。一方面，学生在虚拟的网络世界中进行平等自由的交流与学习，这有助于他们丰富自己的知识面以及结交好友等，但另一方面却带来了许多不良影响。就目前许多高职院校的学生生活情况而言，自媒体带来的生活虚拟化、与现实脱轨、导致思想孤僻等弊端已经显而易见。正如前文中所说，相较于传统媒体而言，自媒体已经超越了时间和空间的局限，形成了一种封闭式的生活空间。许多学生在经受了现实的沉重打击后，无法重拾信心从悲剧中走出来，从而沉溺在虚拟的网络世界中不能自拔。长此以往，容易形成孤僻、自卑的性格，导致学生养成了放纵自我、逃避现实的恶劣习惯。且许多学生在养成了这一系列恶劣习惯后，往往会利用虚拟的身份在网络上散播负能量的信息比如虚假信息和低俗内容等，不仅对自身产生不良影响，还给外界造成了一系列危害[4]。 三、如何创新发展高职院校自媒体阵地 面对自媒体时代给高职院校学生的思想政治教育工作带来的一系列挑战，高职院校应该采取怎样的积极措施，从而创新发展各高职院校自己的自媒体阵地，将这一系列挑战转化成机遇呢？具体如下。 （一）建立虚拟化自媒体阵营 高职院校内对学生进行思想政治教育的教师可谓是一个特殊的教师团队，其不仅扮演着维持学院与学生之间关系的桥梁和纽带一角，还是与学生关系最为密切、日常生活中接触时间最长且接触频率最高的师资力量。所以在自媒体时代，教师应该培养自身的相应素质来顺应时代的发展。首先，教师需对学生日常生活中所广泛使用的各种自媒体进行一系列的调查，比如微信、微博、博客等，并且对这些媒体进行适度的了解，尽量熟练地掌握它们的具体使用方法。除了了解与掌握之外，教师将所掌握的各种媒体使用方法付诸实践也是必不可少的一个步骤。可以将传统模式下课堂的思想政治教育转化为利用自媒体进行一系列网络虚拟世界教育的模式。具体来说，教师应该建立自己的微博和博客等各种自媒体阵地，以博客为例子，博客是指以网络作为载体，使用主体可以简易迅速而且便捷地在其中发布自己的各种心得，并且可以及时、有效、轻松地与他人进行交流的综合性平台。除此之外，还应该引导学生建立他们自己的博客，引导他们将自己的所思所想在博客中表达出来。并且通过博客对学生进行适度的思想政治教育工作，从而使其成为集教育性与互动性于一体的思想政治教育工作的网络平台[5]。 （二）思想政治教育内容生活化 与传统思想政治教育模式相比，自媒体时代的思想政治教育工作具有较强的灵活性。不仅体现在教学的载体中，还体现在教学内容上。教师需要摆脱过去那种枯燥繁琐的课堂教育内容，而是将课堂教育的内容更加趋向生活化，这是因为思想教育的意义便是回归生活。通过引导学生对日常生活中的系列问题进行分析，从而达到思想政治教育的目的。以学生各自分享的博客内容为例，教师需要通过对学生在各自博客中发布的系列信息进行适度的整理、分析，从中总结出学生最感兴趣的话题，比如通常情况下，网络热点问题会引起大部分学生的充分关注，教师可以在网络上与同学进行相应的交流，从中得出众多学生对该问题的看法，从中加深对学生思想情况的了解。除此之外，教师也应该对该看法相应地发表自己的看法，将正确的思想观念在潜移默化中传递给学生并影响学生的思维，从而提升思想政治教育工作的影响力，使教育活动达到事半功倍的效果。 （三）加强教育互动 传统教学模式下，教师处于主体地位，起主导作用，对学生进行单向的灌输。长期处于这种模式下的学生形成了被动的学习习惯，且与教师之间缺乏互动性，因此进行思想政治教育工作的教师难以真正地理解学生的真实想法，即使是与学生进行交流，也只能是小范围内。不可避免的是有些学生不愿意将自己的真实情绪暴露出来，这导致了双方之间有较强的距离感。而自媒体时代，思想政治教育工作却不同于传统教学模式。因其拥有匿名性的特点，学生可随意合理地发布自身的各种看法，这有利于学生将长期压抑在内心深处的各种不良思想与坏情绪通过自媒体得以发泄。思想政治教育的工作者可以通过查看自媒体中学生发布的各种信息，从而了解到学生的实际生活现状。明确学生在生活中思想上和情感上的一些不良倾向，从而对症下药，将思想教育工作者的角色转化为朋友的身份与学生进行深度的交流，并且用合理的方式去正确地引导学生树立正确的思想价值观念。 总而言之，相较于传统教学模式而言，自媒体时代的思想政治教育工作不仅达到了教育场地的扩展，即从单一特定的教育场所转换成为各种自媒体平台，还丰富了思想政治教育工作者的相关教育手段，且增强了思想政治教育工作者与学生之间的直接互动。各高职院校可通过施行上文中提到的各种手段来创新建设自身的自媒体阵地，帮助学生坚定理想信念；树立正确的世界观、人生观、价值观；且培养其分析问题、解决问题的实际能力，以学生所喜爱、所能接受的各种方式在潜移默化中对学生的思维方式、行为方式等进行影响，即以全新的方式对学生进行思想政治教育工作，以此达到事半功倍的教学效果。 参考文献： [1]王权，王炳监.基于自媒体时代高职院校学生思想政治教育的平台建设[J].现代职业教育，2017（28）：46-47. [2]王秀华.浅谈自媒体时代下高职院校思想政治教育存在的问题及应对策略[J].现代职业教育，2017（21）：151. [3]劉成.自媒体时代高职院校思想政治教育路径创新研究[J].现代职业教育，2017（7）：47. [4]刘炼，邓红彬.自媒体时代高职学生思想政治教育教学创新研究[J].文教资料，2017（3）：165-166. [5]彭小燕，蓝飞鹏.自媒体时代对高职院校思想政治教育工作的影响及应对策略[J].时代教育，2014（5）：188. |
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