| 标题 | 高职电气自动化技术专业实践教学模式的探索与实践 |
| 范文 | 曾繁玲 黎一强 曾菊员 [摘 要] 对高职电气自动化技术专业的实践教学现状进行分析，并提出了实践教学模式改革的实施方法，以提高学生的实践技能，使实践教学与学生工作岗位实现无缝对接。 [关 键 词] 高职；电气自动化技术；实践教学模式；构建方式 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）18-0166-02 高职电气自动化技术专业主要是培养面向企业生产、管理与服务一线的技能型、实践应用型人才。实践教学应体现出高职电气自动化技术专业人才培养的就业优势和专业特色，构建科学、合理的实践教学体系。各高职院校要结合本专业特点及性质，改革电气自动化技术专业的实践教学环节，建立本院特色鲜明的新型实践教学模式。 一、高职电气自动化技术专业的实践教学现状分析 通过对本院电气自动化技术专业及其他高职院校电气自动化技术专业实践教学的现状分析发现，为了能提高学生的实践能力，专业教师虽然在教学内容、教学方法、课程体系等方面付出了很大的努力，但是收到的实践教学效果并不理想，主要原因是： （一）缺乏创新的实践教学体系及教学模式 随着高职院校不断扩大招生规模，专业教师的教学工作量不断增加，许多教師只能采用传统的教学模式去应付教学任务，片面认为实践教学的实验过程只是增强学生的感性认识，而在提高学生的动手操作技能上，未花大量的时间和精力深入探索和研究电气自动化技术专业所覆盖的岗位（岗位群）的核心能力和职业标准，导致实践教学在教学内容、教学方法、教学手段及教学环境的选择上缺乏职业性，在教学过程中没有突出实践性、开放性、职业性及校企合作、工学结合、理论与实践相互结合，实践教学特色不鲜明，实践教学体系及教学模式缺乏创新。 （二）实践教学项目设置针对性不强 实践教学项目未能与专业核心能力紧密联系，未能与省级、全国的职业技能大赛高职类的项目接轨，实践教学内容与技能等级证书、职业资格证书考核的内容存在一定的差异。 （三）实践教学硬件设施不足，“双师型”师资队伍欠缺 随着高职办学的飞跃发展，学生人数不断攀升，因此参加实践活动的学生也不断增加，但是很多高职院校实践教学设备投入经费是远远不够的，实践教学设施明显不足，完全不能满足学生实验实训的需求，所以难以收到理想的实践教学效果。有的实践设备由于购置时间过长，设备已老化，难以适应电气自动化技术专业的发展需要和企业的实际应用需求。 目前，大部分高职院校的教师是直接从高职院校毕业后直接回到高职院校承担专业教学工作，缺乏现场实践教学经验，由于工作时间、待遇等原因，难以到企业进行系统学习，实践技能得不到有效提高，平时只能靠自己一边学习理论，一边摸索学习实践教学的技术及方法，实践技能有待加强。另外，由于学校和企业的工作性质、要求和管理机制等存在很大的差别，学校难以从企业聘请兼职“双师型”教师，未能实现实践教学与企业的生产实际密切联系。 （四）思想意识淡薄，不重视实践教学 传统“应试教育”的思想根深蒂固，教学模式只强调理论教学的系统性，实践教学只作为理论教学的补充，未能与理论教学有机融合、互相渗透，缺乏“教、学、做”一体化教学情境的创设，实践教学内容单一，实践教学手段过于简单，难以达到理想的教学效果。 二、高职电气自动化技术专业实践教学模式改革的措施 （一）根据岗位要求、职业知识和职业技能，制定合理的实践教学计划 在对电气自动化技术专业调研的基础上，聘请校外企业、行业一线的技术骨干、能工巧匠及学校的校内专家组成专业指导委员会共同制定合理的实践教学计划。根据电气自动化发展情况，分析电气自动化技术是培养怎样的人才，确定就业岗位（岗位群），这些岗位（岗位群）需要具备的职业能力，职业能力需要的职业知识及职业技能。根据这些职业知识和职业技能，结合学生的认识规律及实践教学规律，重构课程的教学内容和课程结构，制定科学、合理的实践教学计划。 （二）构建以职业和就业为指导的实践教学体系 构建以学生的就业岗位技能要求为目标，以学生的就业为目的，以产业需求为依据，建立具有工学特色的实践教学体系，把“工学结合”作为人才培养模式，融入校企合作，打造一支具有专兼结合、专业结构合理的“双师”教师队伍。 根据电气自动化技术专业学生的实际发展状况，将传统的基础课程实验、专业课程实验、专业课程实训、综合技能性实验实训、顶岗实习和毕业设计进行重构，分为四个层次的实践教学体系：基础技能训练、专业技能训练、综合技能训练、拓展技能训练。实践中突出学生的就业岗位技能培养，建立从基础技能训练到专业技能训练，再到综合技能训练，辅以拓展技能训练，循序渐进地培养学生的技术能力。在实践教学中应向学生渗透企业的文化精神、发展理念，校企合作，校企文化互通，以利于培养学生的职业道德，提高学生的综合素质，将企业文化融入学生的实践教学中。 实践教学的重要保证是师资队伍的建设，为构建一支具有高尚的师德、一专多能、专兼结合的师资队伍，学校可采用的措施是：（1）学校对原教师进行短期的专业培训学习，提高教师的专业技能和实践能力；（2）通过激励政策，鼓励教师提升学历或到企业生产一线锻炼，学习企业先进的工艺技术，提高解决问题的能力；（3）聘请企业的能工巧匠、工程师、专家等作为校内的兼职教师，担任实践教学的工作。 （三）重新修订实践教学大纲 实践教学要以职业能力培养为目标，充分体现专业职业岗位要求，采用模块或任务驱动教学方法，将职业资格证书考核的内容融入实践教学中，重新修订实践课程大纲的课程教学目标、实训项目、实训内容、实训要求及技术标准，设置电子产品设计及制作、现代电气控制系统安装与调试、自动生产线安装与调试、工业机器人技术应用等综合应用技能实训，使学生所学的知识与企业岗位要求实现零距离对接。 （四）开展丰富多彩的课外科技活动，培养学生的创新能力 通过成立协会、社团、学习兴趣小组等多种形式课外科技活动，提高学生的学习兴趣，培养学生组织活动的能力。同时，通过活动的开展，学生的自我学习能力得到加强，也提高了自我独立工作的能力。实践教学改革的目标和方向是培养学生的创新能力，结合省级、全国职业技能大赛——现代电气控制系统安装与调试、自动生产线安装与调试、工业机器人技术应用等竞赛活动的需要，开放实训室，成立学习兴趣小组，学生自愿报名参加。利用课外时间，学生进行设计、安装、调试，完成整个竞赛项目的任务，激发学生的主动性和创造性，也培养学生严谨、团结协作的团队精神。 （五）完善實践评价考核体系，提高学生的就业竞争力 结合学生的实际情况，校企共同参与，制定合理、科学的实践评价考核体系。实践考核的内容是对学生技能和知识的考核，又是对学生运用知识和技能的综合能力的考核。实践评价考核体系包括考核内容、考核方式、评分标准等。不同的考核内容可采用多种考核的形式，如对学生的职业技能、职业素质、任务结果、团队合作等采用过程考核办法，笔试、答辩等采用终结性考核办法。评分标准有学生自我评价和教师评价，通过一套完善的实践评价考核体系，达到对学生的技能、技术水平进行全方位评价的目的。 （六）加强校内外实训基地建设 在新的实践教学体系下，必须加强校内实训基地建设，对原来的实训设备进行升级改造，增加技术含量高的实训设备，实训场所的布局结构按照职业活动环境，突出职业性的特点，使校内实训基地能满足学生基础技能、专业技能、综合技能训练实践教学的需要。 建立与电气自动化技术专业相关，技术力量雄厚、规模大的校外实训基地，充分利用企业的仪器、设备及场地等资源，不仅能让学生了解企业生产设备、工艺流程、企业内部结构及管理体系，而且能了解本行业发展的最新动态。通过校企合作的模式，使校外实训基地形成良好的运行机制，不但能满足学生现场教学、校外实习等实践教学的需要，又能提高学生专业技能和技术管理水平，还能让学生参与企业的技术改造及产品开发等。 通过对电气自动化专业实践教学模式的探索与实践，能培养学生专业操作技能，增强学生的就业能力，提高学生的就业水平；使实践教学体系更加合理、实践教学模式更加完备，使实践教学师资队伍更加专业化；改革电气自动化专业的实践教学大纲、优化实践教学内容，强化实践教学环节。 参考文献： [1]刘荣富.高职电气自动化技术专业实践教学的探索与实践[J].内蒙民族大学学报，2012（3）：191-192 [2]章小印，欧阳慧平，肖军.高职电气自动化技术专业实践教学的现状与对策[J].萍乡高等专科学校学报，2006（2）：87-89. [3]谢忠志.高职院校电气自动化技术专业实践教学模式改革探讨[J].职业教育，2013（9）：53-56. [4]雷声勇.以技能竞赛为导向的高职电气自动化技术专业实践教学研究[J].职教高教，2013（1）：27-28. [5]成建生.高职电气自动化技术专业人才培养体系的构建[J].教育与职业，2011（2）：123-124. |
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