| 标题 | 培养高素质技能人才模式探索 |
| 范文 | 刘建国 刘燕飞 [摘 要] 部分毕业生就业于中小企业，而中小企业由于体量较小，对储备人才的需求量较小，采用设立定制班，建立工学结合、校企合作实训基地等模式开展实践教学对企业而言负担过重。为解决这一矛盾，衡阳农工贸职业学校构建了“项目+工作室+一体化教室”三位一体的人才培养模式，通过对该人才培养模式的概述，形成了相应的人才培养方案和运行机制，建立了对接企业、世赛和专业的工学结合工作平台，通过有效的管理，取得较好的效果。 [关 键 词] 项目；工作室；一体化教室；人才培养模式 [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0037-03 随着我国走新型工业化道路、调整经济结构和转变增长方式战略的实施，国家对高技能人才要求不断提高，作为培养实用型人才的院校如何为毕业生合理定位是一个挑战。通过对企业调研和学生就业状况的分析发现：部分毕业生就业于中小企业，而中小企业由于体量较小，对储备人才的需求量较小，采用设立定制班，建立工学结合、校企合作实训基地等模式开展实践教学对企业而言负担过重，因此，急需找到一种新的教学模式来解决去企业生产实践学生人数和企业接纳人数极不匹配的问题。为解决这一矛盾，衡阳农工贸职业学校申报的湖南省职业院校教育教学改革研究项目：培养高素质技能人才模式探索——“项目+工作室+一体化教室”三位一体培养模式于2017年得以立项，经过项目组全体成员努力，已取得一定的预期效果。 一、构建了“项目+工作室+一体化教室”三位一体的人才培养模式 （一）“项目+工作室+一体化教室”三位一体的人才培养模式概述 “项目+工作室+一体化教室”三位一体的人才培养模式，主要探索了没有行业和企业背景的职业学校，针对企业建设实训基地有困难的专业，如何培养出具有专业特点的高素质技能人才。 项目组对衡阳农贸职业学校信息与生物技术系教学状况、毕业生就业情况和就业单位基本情况进行了广泛的调研，确定了各专业人才培养方案。在教学中，将企业的工作项目引入工作室，让学生在工作室实践和企业工作保持一致性。通过模拟企业工作环境，将普通教室改造成一体化教室，把企业和工作室的工作项目经过提炼引入一体化教室和实训场所，解决工作室容纳人数有限而造成的教学局限性，实现校内学习的内容贴合企业工作岗位需要。在职业教育过程形成校内一体教室学习和实训、工作室实践、企业顶岗工作相结合的“项目+工作室+一体化教室”人才培养模式（见图1所示）。 （二）建立了“项目+工作室+一体化教室”人才培养模式的人才培养方案 1.确定人才培养目标 人才的培养目标要坚持立德树人，培养能够胜任企业工作且德、智、体、美、劳全面发展的高素质劳动者和技能型人才。 2.确定职业范围 根据对相关企业、毕业生和兄弟院校调研结果，确定所开设专业的职业岗位、专业技能和可以获得的职业资格证书等内容。例如，对于初中毕业计算机广告制作专业的中职学生，对应的职业有平面广告设计、客服、网站美工、室内设计与装潢等工作，专业技能方向主要是视觉传达、视内设计和网页设计等方面；计算机网络应用专业的学生对应的职业主要有网络搭建、信息网络布线和网站建设等工作，专业技能方向主要是网络搭建与管理、网站前端开发和信息网络布线等方面；计算机程序设计专业的学生对应的职业有网站管理与维护、网页美工、网页设计（制作）、网站推广、网站广告设计、网站编辑和电子商务技术等工作，专业技术方向主要是电子商务和网站的建设与运营。 3.人才规格 培養的学生应具有一定的职业素养（职业道德和产业文化素养）、专业知识和技能。其中职业素养包括具有良好的职业道德，能自觉遵守行业法规、规范和企业规章制度；有良好的人际交往、团队协作能力和客户服务意识；有知识产权保护和质量规范意识；有获取前沿技术信息、学习新知识的能力；有正确理解合同、工程方案、技术支持文档的能力；初步具有编写工作日志、实施计划、验收报告的能力。专业知识和技能方面根据各专业实际情况和行业企业的要求来制定具体要求。 4.构建课程体系结构 通过将各专业培养的学生应具备的职业素养、专业知识和技能转变成相关的课程，构成了“项目+工作室+一体化教室”人才培养模式三大模块化课程，即公共基础课程、专业核心课程和专业技能（方向）课程。其中计算机广告设计专业课程体系由职业素养模块11门课、专业知识模块9门课和专业技能模块18门课程组成（见图2所示）；计算机网络应用专业课程体系由职业素养模块8门课程、专业知识模块4门课程和专业技能模块10门课程组成；计算机程序设计专业课程体系由职业素养模块9门课程、专业知识模块4门课程和专业技能模块11门课程组成。 5.课程的设置 在课程设置中，把专业课程设置分为公共基础课、专业核心课和专业技能课，实习实训是专业技能课教学的重要内容。为让所教授的学生具有一定的职业素养和专业技能，在安排课程时遵循“理论够用，实操为主”的原则。 二、建立了“项目+工作室+一体化教室”人才培养模式运行机制 （一）建立对接企业、世赛和项目的工学结合工作平台 1.建立可供学生实践的工作室工作平台 工作室按企业的要求建设和运营，工作室配备的设备应能够承接企业项目，工作室既要满足学生的实践和师资培养，也要方便接纳企业项目进驻学校，为企业、学校和学生创造一定的经济和社会效益。 根据各专业课程安排和实训的要求，以行业、企业的工作项目为基础，学校兴建了可生产的三个工作室，分别是众意广告工作室、智企网络工作室和软件设计工作室。三个工作室对接计算机广告制作、计算机网络应用和计算机程序设计三个专业。让一大批学生通过工作室承接任务，为社会提供计算机维修、家庭网络安装、网站建设、网站装修、图片处理等服务，取得了一定的经济效益和良好的社会效益，让学生收获很好的工作经验。如广告制作专业所对应的众意广告工作室中，学生通过跟客户交流承接业务、对产品拍摄、图片的处理、网店设计装修，培养了专业能力和职业能力，构建对接企业的工作平台。 目前工作室一般是教师负责，教师大多缺乏企业管理经验，工作室在运营和管理上存在着各种各样的问题，通过引进企业的管理制度，建立长效工作机制，制定工作室规章制度、工作室试用期管理制度和干部管理制度等内容，让工作室日常管理日益完善，使工作室走上正轨，具备自我造血的功能，不需要学校对工作室建设、维护和运营投入巨大资金，完全能够承担部分学生去企业顶岗工作的重任。 2.以世赛湖南省集训基地为依托建立的工作平台 凭借参与世界技能大赛选拔赛的经验，通过以赛促学、以赛促教，提高学生技能水平。计算机网络应用专业通过参与世赛“信息网络布线”项目选拔，与唯康教育、西安西元、日本藤仓和美国FLUCK公司开展校企合作，将国际化综合要素融入教学全过程。通过组建教练团队，聘请行业、企业顶级专家授课，让普通中职学校学生够感受大师的教导，给学生带来国际化的视野与理念，让在学生能够站在技能之巅，勇猛精进。 3.以一体化教室为基础建立对接项目的工学结合工作平台 工作室因招收学生有限，学生了解程序和参与程度不够，项目组在对毕业生访谈中高达65.52%的学生表示没有参加过工作室的任何活动。通过建立一体化教室，可以解决工作室因招生人数有限，大部分学生无法进入工作室工作的问题。 根据学校计算机广告制作、计算机网络应用和计算机程序设计三个专业课程安排和实训需求，三个专业中大部分课程上课时学生需要用到计算机，且课后作业需要计算机来完成。如计算机广告设计专业共安排38门课程，有20门课程学生上课时需要用到计算机；计算机网络应用专业共安排22门课程，有13门课程学生上课时需要用到计算机；计算机程序设计专业共安排24门课程，有16门课程学生上课时需要用到计算机。从数据统计情况来看，三个专业学生上课需要用到计算机课程占总课程的60%左右，且综合实训也需要用到计算机，而中职学校的机房数量有限，远远不能满足学生的实训、实践要求。通过建立一体化教室，如学校对普通教室进行改造，提供必备的办公桌、椅和网络模拟企业的环境，鼓励学生自己购买电脑进入一体化教室上课，通过将工作室和企业中提炼的典型项目用于教学，让全体学生都能参与真实项目，从而在教学过程中实现以学生为主体，以项目为载体，把教学内容、生产、实践融为一体，让学校与企业紧密衔接。 （二）对“项目+工作室+一体化教室”人才培养模式实施过程的管理 通过对“项目+工作室+一体化教室”人才培养模式全过程实施科学有效的管理来确保人才培养的目标实现，为此，学校在实施过程制定一系列管理制度和考核辦法。 1.成立项目建设工作小组 成员由系主任、分管教学工作副主任、相关专业教研室主任、教师及干事组成。主要职责是拟定项目实施经费预算、落实项目建设经费、做好项目基础数据和资料的储存与更新、建立储备项目库、负责项目建设及实施。 2.制定教研教改及学术成果管理办法 通过组织相关教师学习有关职业教育的政策及理论研究文章，研究职业教育的发展规律及专业发展趋势，适时调整教学内容，改进教学方法。采取讲课、说课、评课的方式进行，主要研究“项目+工作室+一体化教室”人才培养模式中的教法、学法和教学手段，以推动项目顺利实施。 3.建设了有效的反馈制度 根据学校《课堂教学管理制度》，项目组依据相关规定对教师和学生进行测评和谈话，了解学生学的情况和教师教的情况，更重要的是找出教学过程中存在问题，建立起多渠道、多途径的信息收集通道。 根据学校《就业工作实施细则》，毕业生离校后，项目组对就业率及就业质量进行汇总分析，通过对毕业生就业情况进行回访，统计学生满意率。通过对企业调研，了解校企合作、工学结合各环节的动态，及时处理相关问题。 三、“项目+工作室+一体化教室”三位一体的人才培养模式实施效果 （一）教师的能力得到提升，学生学习质量得到提高 在教学中，计算机广告制作专业的学生通过众意工作室提供网站装修、图片拍摄和处理、室内装修设计等服务，按企业的特点安排教学实践，既提高了教师的工作能力，也让学生不需要去企业实习就可以了解行业企业要求。程序设计专业学生通过软件工作室和北京兄弟连开展校企合作，为社会提供网站创建等服务，教师将在企业和工作室提取真实项目引入到教学中，以一体化教室构建的真实的工作环境为基础，以学生为主体、以项目为载体，通过各种教学方法，充分利用现代教育技术，将理论、实训、企业要素等教学内容一体化设置，学生不仅能学习到相关专业知识，而且可以收获一定的经济效益和很好的工作经验，最大限度提高学生学习质量。计算机网络应用专业通过智企工作室提供计算机维修、网络布线和家庭网络安装服务，同时以世赛作为纽带，用好世赛湖南省集训基地这个平台，融入国际化的培养标准，融入国国际化教学内容，提高学生技能水平和教师的专业技能。 项目实施以来，学生职业技能水平明显的提高，在省级及以上的各级各类专业竞赛中成绩突出，获省级一等奖2个、二等奖2个；在世界技能大赛信息网络布线项目全国选拔赛中获第10名，成功进入国家集训队。在项目实施过程中，教师的能力得到了提升，在教研教改方面，项目成员在省级以上刊物发表专业论文7篇；在参加说课、微课等技能竞赛活动中，全系专业教师获得省级一等奖3个、二等奖3个、三等奖1个；国家级三等奖2个。 （二）学生更能适应企业的需要 学生在学校期间至少能完成3至4个和企业相关真实工作项目，计算机广告制作专业学生在通过众意工作室为义乌厂商做的简单抠图、精修产品、淘宝海报和字体设计等工作。程序设计专业学生通过软件工作室参与网站建设与运营。计算机网络专业的学生通过智企工作室参与电脑维修、系统安装、网络安装和调试等工作，通过参与世赛信息网络布线项目学习建筑群光缆布线系统、楼宇结构化布线系统、智能家居/办公应用安装调试、光纤熔接和故障检测等工作。学生在校期间逐步形成了在一体化教室学习、工作室实践、企业顶岗工作相结合的教学过程。通过“项目+工作室+一体化教室”三位一体的人才培养模式实施，让学深刻的了解企业岗位的要求，使他们在参加企业顶岗工作的过程中快速进入工作角色，找准自己的定位。2017的毕业生在毕业前被义乌就业基地企业预先定下了53人，这些学生就业后表现出较好的基本技能、较强岗位适应能力，得到了用人单位的高度赞扬。 （三）提高了学生的基本职业素质 在实施“项目+工作室+一体化教室”三位一体的人才培养模式过程中，通过一体化教室完成项目工作，通过在工作室实践体验企业岗位要求，培养学生遵章守纪、敬业诚信、吃苦耐劳、善于交际、活泼开朗和善于分析并独立思考基本素质。通过对毕业生就业回访情况的调查发现，企业对学校学生满意率在90%以上。 （四）提高了学生创业能力 通过“项目+工作室+一体化教室”三位一体的人才培养模式实施，学生以企业员工身份参与了工作室业务的获取、项目制作、工作室日常管理，积累了一定的工作经历，掌握了企业运转的基本要素，很多毕业生有较强的创业能力。近几年来，在义乌就业基地就业的学生有13名学生先后辞去了在企业高薪，开办了自己的公司和企业，规模最大的公司总资产已达500多万。目前，学校已成为最卓越的中职院校之一。 参考文献： [1]余克泉.高职艺术设计教育“专业+项目+工作室”工学结合人才培养模式探索与实践[J].中国职业技术教育，2009（6）：39-42. [2]张筑生.中职业计算机应用专业工作室教学研究与实践[D].广西师范大学，2014. |
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