| 标题 | 浅议提高中职生学习效能的教学策略 |
| 范文 | 冯艺萍 夏球 [摘 要] 中职生普遍在学习上有挫败感，来自社会与家庭的压力较大，因此中职生的心理会受到严重打击，从而对学业失去信心。从提高中职生学习效能的教育策略方面着手，研究提高学生学习效能的对策和方法，促进中职学生的发展。 [关 键 词] 中职生；学习效能；教学策略 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0009-01 中职生是职业教育中较为特殊的群体，对职业教育来说，中职生客观存在原有学业成绩较差的现象，中职生的学习状况令人堪忧，中等职业学校学生普遍学习效能偏低，他们对学习不感兴趣，导致学习很被动，不够努力。为了改善这种现状，作为一名职业教育工作者，本文以教育教学理论为基础，参照现有的教育教学研究成果，研究中等职业学校学生学习效能的影响因素，积极探索如何提高中等职业学校学生学习效能的教学策略，让中职生体验到成功带来的喜悦和自信，培养他们的自信心，激发中职生的学习潜力，提高中等职业学校的教育教学质量，促进中职学生的可持续发展。 一、教师引导学生进行合理的目标设置 这对于学习效能的发展具有重要影响作用，目标的设置要判断学生的表现如何以及他们的能力怎样，必须要将事先设置的预定目标作为衡量的标准。著名的维果茨基在《最近发展区理论》提出，为中职生设置的学习目标要合理，不需太高，也不可太低。学生无法达到的过高目标，使学生无法在其中获得成功体验；对容易达到的过低目标，学生真实的能力无法体现，这两种极端都不能对中职生高自我学习效能有所帮助。学生在学习过程中，通过努力能够达到预先设定的学习目标，这时他们会体验到成功的喜悦，增强学习信心，学习效能自然会得到提升。相反，如果对中职生的学习目标设置过高且不合理，他们怎么努力都不能完成预先设定的目标，那么学生就会产生挫败感，严重打击他们的自信心，学习效能自然会降低。因此，对中职生预设合理的学习目标是提高中职生的学习效能的关键一步，首先设置时要考虑设置具体可操作的目标。设置的目标要明确指出努力的领域、努力的方向以及需要多努力才能实现这一预设目标。中等职业学校的教师在教学中也要注意语言表达，用浅显易懂的术语表达学习目标，如通过本节课的学习，我将学会哪些知识等，使中职生能够对自己的学习目标了然于胸。 二、营造良好的学习氛围，对中职生取得良好成绩充满期待 老师及家长对学生的感情、思想和行为会产生潜移默化的影响，学生在不经意间会受到自己喜欢、信任及崇拜的人的暗示，受积极的暗示学生会变得很自信，学习会更加努力，学习成绩会更容易达到老师和家长的期望值。激励这一因素对成长中的学生很重要，对刚步入职业学校大门的中职生来讲尤为重要，他们在一个陌生环境里开始新的学习生活，自我意识在适应陌生环境时表现出莫大的张力。 目前，社会上很多人对中等职业教育的评价还存在误区，在这种情况下，就迫切需要学校及家庭充分运用皮格马利翁效应，必须与中职生建立朋友关系，彼此之间平等理解、相互支持，给学生创造充满欣赏和信任的教学环境，在这种良好的教学氛围中期待他们取得良好成绩，学生会在不知不觉中受到影响，他们会变得自信，奋发向上。在中职生学习过程中，老师和家长要经常给予他们积极的反馈，如最近你学习状况很好，表现很不错，你很有能力，等等，不知不觉中他们的自信心树立起来了，这样学生学习时是自信的、愉悦的，学生的学习成绩自然会得到提高，增强中职生的学习效能水到渠成。 三、榜样激励，调动中职生学习情绪 榜样激励是中职生学习教育工作中一种常用的激励方法。运用榜样激励，首先要意识到榜样的作用。塑造榜样模型就是为了给行为提供参照物，榜样会成为榜样学习者的学习样板，有了学习模板，学习者对未来的行为目标更加明确，他们会努力使自己的行为与榜样一致。通过榜样激励，调动中职生的学习积极性，尽可能给他们带来成功的体验，让他们产生“我一定可以的”想法。言语说服本身的效果并不好，但结合榜样的示范就能发挥较好的作用，能增强他向榜样学习的信心，从而通过自身努力促使成功。這一方法主要是根据个体所获得的替代性经验在学习效能形成中的作用而言的。因此，选取正确榜样，并积极发挥榜样的带头作用，可以为中职生树立一面旗帜，利用他人的成功经验，给学生树立职业榜样，培养他们的学习能力，建立“他行我也能行”的信心。 中职生易受外部环境的影响，所以学校要通过榜样的聚合作用，塑造与改变中职生的行为，使他们与榜样成为一个整体，这样他们就会不断地进行自我强化与自我激励。以共同的理想凝聚力量，推动中职生的学习效能得以提升。 综上，相信中等职业学校教师运用好以上提高中职生学习效能的教育教学策略，定能提高中等职业学校教育和教学质量，提高中职生的学习效能，促进中等职业学校学生的发展。 |
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