| 标题 | 对基于CAD/CAM应用技术课程教学设计的思考 |
| 范文 | 夏东艳 [摘 要] 机械CAD/CAM应用技术、应用水平已经成为衡量一个国家工业现代化水平的重要标志，在现代制造业中对CAD/CAM技术人才的需求也与日俱增，如何培养符合企业要求的实用型人才是教学中一个亟待解决的问题。CAD/CAM应用技术课程以行动导向，任务驱动模式下的教学包括课程开设、课程设计、教学设计、教学保障四个部分。对优化课程设置、模块化教学与项目课程教学的有机结合，以分层教学、项目化教学、资格取证等方式提高学生的能力，践行应用型人才培养目标。 [关 键 词] CAD/CAM应用技术；课程教学设计；教学策略 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0216-01 一、CAD/CAM应用技术课程开展现状 CAD/CAM应用技术是计算机的基础性学科，而在现阶段随着科技的发展，计算机在人们生活中的比重越来越重要，所以CAD/CAM技术的应用，也对学生有着极其重要的影响。而在现阶段的学校中，CAD/CAM应用由于其基础性被很多学生忽略。许多学生忽视了其重要性，认为其作为基础学科简单枯燥，而在现阶段并没有把理论知识和项目良好地结合，这使学生没有得到良好锻炼，使CAD/CAM失去了原本的实用性，为CAD/CAM应用技术基础性教学制造了难题，限制了教学质量的进步。 二、CAD/CAM教学模式改革 随着科技的发展，CAD/CAM应用技术被广泛关注。CAD/CAM应用技术课程也在各大高校的各个学科中受到普及式教学，怎样才能把简单枯燥的教学内容与教学模式变得更加新颖，更加吸引学生，是现在老师应着重注意的方面。兴趣是学生学习的基础，只有提高学生对新CAD/CAM应用技术课程的兴趣，才能提高学生的学习能力，激发学生的学习自主性。 三、CAD/CAM应用技术课程教学策略 （一）采用项目教学法，提高CAD/CAM的实用性 项目教学法在现代社会中被老师越来越多地应用，主要是因为项目教学法更加具有实用性，能够提高CAD/CAM应用技术的应用程度，使CAD/CAM应用技术对学生未来的发展起到更加巨大的作用。由于我国传统式教学根深蒂固，教学方法受到了局限，在现阶段CAD/CAM应用基础的教学过程中，老师过多地注重理论知识的讲授，而忽略了学生的实际应用情况，而依靠项目式教学法能够极大地避免传统教学方式的局限性。 （二）渗透式教学，提高CAD/CAM在其他学科中的应用 渗透式教学方法对CAD/CAM的普及有着很大帮助，本身CAD/CAM应用技术作为计算机的基础科目，应该注重学生的操作。而CAD/CAM应用技术在其他学科中的渗透，增加其他科目中CAD/CAM应用技术的应用能够更多地练习学生的操作，提高学生的操作能力，使CAD/CAM应用技术更加具有实用性。例如，在其他学科设计作业的布置过程中，学生可以提高对CAD/CAM應用技术的应用，帮助其与其他科目相结合，从而锻炼学生CAD/CAM的应用能力。老师在其他学科的教学中渗透CAD/CAM等技术，从而使学生进行高效学习。 （三）增加等级证书的普及，提高学生的认识 CAD/CAM应用技术有等级证书，所以在日常教学过程中，老师可以增加对学生CAD/CAM应用技术证书的普及，让学生意识到CAD/CAM应用技术的重要性。CAD/CAM应用技术等级证书对学生的未来发展也有着极其重要的帮助，能够提高学生在未来就业中的竞争能力。在各大高校老师可以定期举办讲座，对CAD/CAM应用技术等级证书的重要性以及考试内容进行宣讲，让学生在日常加强对CAD/CAM应用技术的锻炼，提高学生CAD/CAM应用技术学习的积极性和自主性。 （四）积极举办比赛，增强学生的荣誉感 老师也可以在学校举办CAD/CAM应用技术比赛，比赛从创新、创意等多方面着手充分调动学生的积极性。同时在学校举办研讨会，让学生对一些应用基础进行探讨，增加学生的认识。学校也可以针对CAD/CAM应用技术开展平台交流，提高校园内对CAD/CAM应用技术的学术交流。以实验为基础进行教学内容的创新，公开科目教学内容与课件，让学生在课后复习中有学习资料，从而增强学生对CAD/CAM技术的实际应用技能。 总之，基于CAD/CAM应用技术课程教学设计有着极其重要的作用。只有良好的教学设计才能提高课堂效率，教学设计是课堂开展的基础，在教学中老师要了解学生的特点以及学生对学习的掌握情况，才能更加深入地进行教学设计，从而提高教学设计的质量。通过不断探究依靠多媒体设备以及案例分析和项目教学法，以理论基础作为着手点同时增加教学的实用性，使课堂内容更适用于学生的未来发展。 参考文献： [1]王永强，李玉龙，张志永.基于《CAD/CAM应用技术》课程教学改革的探索[J].课程教育研究，2017（19）. [2]刘蕾蕾.对“机械CAD/CAM应用技术”课程改革的思考[J].工业和信息化教育，2014（7）：48-50. |
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