| 标题 | 基于培养学生素质和能力的高职数学教学改革 |
| 范文 | 李瑞杰 [摘 要] 当前时期，高职数学教学的改革需要有效地统一人才培养目标、职业教学的特色，即注重培养学生的素质和能力，从而与高职数学教学的目标相符合。为此，分析了基于培养学生素质和能力的高职数学教学改革措施，旨在推动高职数学教学的改革和良好发展。 [关 键 词] 高职；数学；素质；能力 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0102-01 在新形势下，国内的高职教学不断进行改革和发展，然而，在高职数学教学改革中，因为定位模糊和目标不清晰，曾经不断删减课时、压缩教学知识，这导致高职数学教学处于尴尬的境地。在高职人才培养中，数学能力和素质是非常关键的两个方面，也是高职数学教学的中心环节，其影响到学生的终身数学学习。下面，笔者根据高职数学教学理念和教学目标，对基于培养学生素质和能力的高职数学教学改革问题进行了简要的分析。 一、合理地认知高职数学课程的意义与地位 要想实现理想的高职数学教学改革效果，务必真正地明确高职人才培养中数学教学的价值和意义，且以此作为前提条件清楚数学教学目标。针对当前时期的高职数学教学课程的设置来讲，需要定位为提供专业工具、拓展文化基础、提高能力支撑的人才培养目标。其中，高职数学教学课堂的意义在于：（1）数学课程是学习其他專业知识的基础。在学生需要终身学习的内容中，数学课程是其中之一，其在培养人才方面具备十分关键的作用。数学不单单是自然科学以及社会科学的基础，还是当前社会学习其他课程知识的基础，作为高职教育来讲，应引导学生学习现代化的生产和管理知识，务必立足于高职数学知识加以延伸。除此之外，当前社会需要终身学习，高职教育属于终身教育的一个良好平台，而数学知识属于这个平台的一个关键性组成部分。（2）数学课程是提高学生综合能力与素质的基础。与其他的知识存在不同之处，数学知识的特点是定量准确、逻辑性强、推理严谨，有效的高职数学教学能够实现学生观察思维能力、逻辑思维能力、创新思维能力等的培养，也能够提高学生提出、分析、处理问题的技能以及可以引导学生形成良好的科学素养等。 二、高职数学教学改革需要坚持适度与实用的原则 作为职业技术教育的高职教学的关键在于培养实用型人才，为此，高职数学教学需要坚持实用、适度的原则，有效地结合培养能力、提高素质、深化概念、重实用性、联系实际等。需要明确的是，高职教育人才的培养并非设计工程，也并非研发新技术和新产品，其重点针对的是下面几种岗位：（1）可以将先进的管理标准与经营技术应用于经营性工作岗位中，且根据企业的规划与决策开展一定的技术性服务；（2）在技术性的工作岗位中操作技术。这一系列工作岗位需要的人才能力特点是：掌握基础性的专业知识，在技术应用以及动手操作方面要优于专门的学术研究工作者，在服务的操作熟练性上会逊于专门的熟练技术工，然而其比熟练技术工的专业能力水平高以及具备更高的技术实现能力、技术应用能力、创新能力等。只有真正地明确高职教育培养人才的目标，认真地坚持实用、适度的原则，才可以真正地区分高职数学教学跟其他层级的数学教学，才可以实现理想的高职数学教学改革目标。 三、合理地设计课程系统，实现学生的能力培养需要 高职设置的课程务必根据现实的改变，实时地体现新工艺、新技术、新知识、新方法，实现培养学生的变通能力、创新能力、竞争能力的效果，能够立足于下面几点开展：（1）最大程度地实现时间资源效益。对课程系统的设置，务必摆脱狭隘知识观念的束缚，建构有效统一职业道德素质、职业知识、专业能力的教学课堂系统，结合学生学习专业课程的需要有目的性地开展数学教学，从而实现学生将来学习专业知识的需要，最大限度地实现时间资源效益。（2）突破单一的课程优化思想观念。针对设置的高职课程并非一味地基于全面地发展德、智、体、美、劳，而是应结合学生的实际情况与就业的改变设置课程，从而密切结合培养人才的目的性与全面性。在设置课程方面不但坚持适度与必须的原则，而且根据公共课程的特点，制定相应的改革对策，实现高职数学教学改革的系统化与综合性。 四、调研课程，科学地安排高职数学教学课程 高职学校涵盖很多的专业课程，像是财经类的专业、安全地质和测量类的专业、计算机类的专业、机械类的专业、电子类的专业。在机械类的专业中，理论力学和材料力学要求多元和一元函数的微积分方面的知识，而其他的专业需要应用线性代数和统计学方面的知识；对电子类的专业来讲，信号系统、通信理论、电路分析、高频电子线路、模拟电子线路、数字电子线路等需要应用复变函数、概率论和统计、傅里叶级数、向量、微积分等知识；对计算机类的专业而言，微机原理、数据结构、语言编程、操作系统等要求应用的知识有数字逻辑、向量、线性代数的行列式、一元函数微积分等；在安全地质和测量类的专业当中，通常会应用到的内容是概率统计、一元函数微积分、线性代数等；在财经类的专业当中，学生仅仅需要会一元微积分的内容就行，为此，通常财经类专业的学生不需要学习关于工程数学方面的知识。事实表明，高职工科类专业的学习基础是一元函数微积分，基于如此的基础条件下，对不同的专业课程，需要的数学知识也存在差异性，为此，在安排数学课程方面，高职学校务必认真、系统地调研，从而实施有目的性和针对性的高职数学教学。 五、改进和完善高职数学教学考核模式，提高学生的综合素质和能力 为了实现学生综合素养的提升，务必对当前时期的数学考核模式进行优化，设计有关的数学比赛活动，从而系统地考核学生的分析问题能力、自主学习能力、创新思维能力、团结协作能力、处理问题能力等。并且，实现学生成绩评定方式的改进和完善，划分学生的总成绩为三个部分，即日常成绩、期末考试成绩、开放性考试成绩，其中，日常成绩涵盖随堂测试、课堂探讨、课堂作业，而开放性考试需要教师结合学生的实际现状加以执行。结合如此系统的考核模式，可以实现学生综合能力与素质的大大提升。 总而言之，高职数学教学改革需要基于学生数学素质和能力的培养目标。当然，改革高职数学教学并非可以迅速实现的，这需要一个长期的过程。并且，高职数学教师需要立足于一些改革的试点院校，持续研究尤为合理的高职数学教学模式与课程系统。 参考文献： [1]余荷香.多元化大专数学教学体系的构建策略研究[J].课程教育研究，2018（14）. [2]邵晓锋.高职数学教学面临的现状与改革研究：以黄冈职业技术学院为例[J].黄冈职业技术学院学报，2017（6）. [3]李蕾.反思性教学在高职数学教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2016（11）. [4]张治俊.高职数学教学中发展性评价的实施现状及完善措施[J].西部素质教育，2017（1）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。