| 标题 | 从“立德树人”思职业教育教师核心素养培养 |
| 范文 | 赵慧敏 [摘 要] 立德树人，即学校教育应坚持以德育为先，以人为本，通过学校的培养改变人、培养人、发展人。职业教育教师作为教育教学活动的施教主体，肩负着“立德树人”的时代使命，为实现这一目标，“打铁先要自身硬”，教师必须首先提高个人的核心素养，加强自身内涵建设，做新时代党和人民满意的好教师。 [关 键 词] 立德树人；教师；核心素养 [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0198-02 培养什么人，如何培养人，历来是党和国家教育的根本问题。“立德树人”包含在德育、体育、美育、专业教育等之中，涵蓋在各门课程之中，渗透在课内课外的各种活动教育中。学校教育的主导者——教师，作为教育教学主体活动的施教主体，要做学生的“四个”引路人，需通过一系列课内课外的教学活动，采取教授、指导、训练、考评等方式方法，培养学生成长成才，做国家社会的有用之人，因此，教师在“立德树人”的教育事业中起着不可替代的关键作用。 一、“立德树人”的内涵 人无德不立，国无德不兴。德，即品德和修养，包括为人正直、善良、诚恳，又具有强烈的责任心、进取心和事业心等。我们在衡量一个人的时候，最先注重的是他是否有道德，因为德是一个人的行为准则，它决定人生的方向；其次判断他是否具备良好的学习态度和持之以恒的学习力，而这恰恰也是有德之人的必备素质，因此，有古语云“士有百行，以德为先”。 那么如何理解“立德树人”的含义？立德，即是坚持以德育为先，通过学校的培养、教师的指导、校园文化的熏陶等来引导人、磨炼人、感化人、激励人、教育人；树人，就是坚持以人为本，通过专业的、恰当的、科学的教育来塑造人、改变人、培养人、发展人。 二、“立德树人”与职业教育教师核心素养 （一）高等职业教育 职业教育是指通过实施教育使受教育者获得某种行业或领域的专业知识、岗位技能、职业道德等，从而可顺利从事某种职业或生产劳动，其中包括职业学校教育和职业培训。本文所思职业教育仅指高等职业教育。高等职业学校教育是学历性的教育，职业教育的目的是满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，进而推动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型。 作为高等职业教育，要办好人民满意的教育，意味着我们的教育要培育学生健康的人格、美好的心灵，让学生掌握专业技能的同时拥有终身学习和成长所需的知识和能力；意味着学生走出学校时，能够树立或是更加接近自己的理想，能够担当时代赋予的使命和责任；办好人民满意的教育，需要我们以立德树人为根本任务，坚持走内涵式发展道路，不断提高人才培养质量。 （二）高等职业教育教师职责 随着学生核心素养的提出，标志着教师要从“以知识为中心”的学科教学转向“以核心素养为核心”的学科育人。高等职业教育的教师站在培养学生的第一线，承担着学生核心素养培养的关键责任。对职业教育的教师来说，他们的职责不是教学科，而是教学生。知识固然重要，可更重要的应该是通过教学让学生获得解决问题的方法与视角，这种能力的获得和发展才是影响学生一生的。 （三）“立德树人”与教师核心素养 高等职业教育要顺利完成“立德树人”的根本任务，必须依靠全体处于学生培养前沿阵地的一线教师的共同努力，做“四有”好教师，成为学生成长道路上的四个引路人，因此，教师的素养直接关系着“立德树人”整体目标的顺利实现。 教师的素养是指良好的文化素质、较强的教学研究能力、较高的职业道德修养。其中良好的文化素质包括精深的学科专业知识、广博的文化知识和教学理论基础；较强的教学研究能力包括良好的语言表达能力、较高的创新能力和较强的组织能力；较高的职业道德修养指教师必须具有高尚的道德情操，忠诚人民的教育事业，模范地遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表，弘扬中华民族传统美德和社会主义道德情操的教育；进行社会主义核心价值观的教育；进行科学的人生观、世界观的教育。核心素养是落实立德树人根本任务的一个重要举措，“核心素养”的提出标志着教师要从“以知识为中心”的学科教学转向“以核心素养为核心”的学科育人。“打铁先要自身硬”，实现立德树人的目标，教师必须具备核心素养、必备的品格和关键能力。 那么教师的核心素养应包含哪些呢？首先，教师要有教育信仰，即信念素养。德国思想家雅斯贝尔斯曾指出：“教育需要信仰，没有信仰就不成其教育，而只是一种教学技术而已。”中国著名诗人、学者朱自清也说过：“教育者须对教育有信仰心，应努力成为以教育为信仰的人。”纵览古今中外，真正的师者无不对教育事业怀着崇高的使命感和强烈的认同，为了追求真理而上下求索。只有心中有信仰，为人师者才能实现教书与育人的统一。其次，教师要有高尚的师德和专业素养。正人先正己，教师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。在言论上，要对国家、对社会、对学生负责，不能在学生中乱发言论，误导学生；在举止上，要时时处处为人师表，处处做学生的表率。最后，教师要有知识迁移能力和创新素养。对于职业教育的教师来说，掌握基础、扎实的专业知识固然非常重要，但职业教育关键要培养学生胜任某一岗位、某一职业的能力，把所学的专业理论知识科学地灌输到学生的头脑中，并能合理迁移到实际岗位技能操作中，同时具备创新意识。随着时代的发展，教师不能因循守旧、故步自封，而要及时更新理念、拓展新知识、掌握新技能，同时将这一创新的理念和技能通过日常教育教学灌输给学生。 三、职业教育教师核心素养培养路径 （一）全面发展，终身学习 “问渠那得清如许？为有源头活水来。”学习是一切知识的源泉，教师只有自身不断加强学习，拥有源源不断的活水，才能轻松自如地开启学生的心智之门。 首先，教师要加强自身专业知识理论的学习，时刻关注本专业领域前沿的最新动态和改革，不断更新自己的专业知识体系，要有信息获取的能力，适应不断变化的新时代。同时，教师还要不断扩展自身的知识面和个人兴趣爱好，不断汲取新领域知识和技能，不断充电，全面提升自身综合素质，发扬“活到老、学到老”的学习精神，没有敏锐、开拓的信息素养和知识敏感性，必然会被飞速发展的信息时代所淘汰，一个学识渊博、知识面广的教师永远是有个人魅力的，会让学生发自内心地欣赏、佩服、乐于学习。其次，教师还要不断掌握教学改革的新理念、新技术，不能一成不变地使用传统教学模式，采用单一的教学方式，要充分认识信息时代带给教育教学的改革和机遇，合理利用信息化教学的先进教学手段，坚持“以人为本”的教育思想，充分利用信息化教学模式和方式努力提高学生的学习积极性和自主性，最大限度、最高效率提升人才培养的质量。 （二）不忘初心，恪守师德 教师要终身学习，为师者先善其德。“立德树人”以德为首，师德的好坏直接影响学生的发展。教师的世界观、人生观、价值观，直至教师的生活态度、言行举止都必然会影响到学生的观点形成。自古以来，赞美教师师德的诗句不绝于耳，如“令公桃李满天下，何用堂前更种花”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“教子教女，辛勤半辈。满头白发，甘乳一生。”师德的核心内容就是甘于奉献，爱岗爱生，为人师表，不忘教育初心，对教育事业有着崇高的精神信仰，用科学的理论不断武装自己的头脑，同时善于解剖深省自己的内心，拒绝身边种种世俗的诱惑和干扰，时刻保持清醒的头脑，谨记新时代赋予教师的新使命。此外，要积极投身于教育教学活动中，将道德理想、历史使命、师德理论等付诸于实践中，融入课内外教育教学的每一个环节，以自己的人格魅力感染每一位學生，以专业务实的精神全情投入到本职工作中。一个师德高尚、不忘初心、教艺精湛的教育工作者一定会受到学生的尊重和敬仰，也一定会成为学生在成长成才道路上最坚实的臂膀和最值得信任的引路人。 （三）创新思路，注重实践 创新是对旧观念的新思考、对旧事物的新突破、对旧方法的新改良。知识经济时代的到来，对教育事业是全新挑战。对于新时代教师来说，要把握新机遇，实现新突破，以适应新时代教育发展的要求，创新是新时代教育呼唤的重要精神。教育创新，需要教师多角度、多层次地提高自身的创新能力。教师的教育创新不是无源之水，无本之木，也不是仅有一腔热情就可以办到的，它需要教师有强大的知识基础和广博的知识面作铺垫，同时还需要不断了解现代科学发展的新技术、新成果，及时掌握运用现代化信息时代的教学方式和手段，为教学创新服务。只有教师自身的创新能力提高了，才能促进学生创新能力的发展，才能更好地实施创新教育。 同时，“实践是检验真理的唯一标准”，无论教师的理论知识掌握得多么丰富出色，如果经不起实践的检验，其理论的说服力是苍白无力的；或者说，在实践过程中，不注重对理论知识的反思与感悟，势必会多走弯路。因此，教师要积极投身于教育教学工作中，坚持理论与实践相结合的原则，勇于实践、知行合一。 四、结语 作为一名高等职业教育的教师，不仅要履行传授学生职业技能的主要职责，还要明确自身肩负“立德树人”的时代使命。随着社会经济科技的高速发展，对职业院校学生的培养目标逐渐从“能力本位”走向“核心素养”，对于履行这一职责的教师，要加强自身的内涵建设，自觉修炼提高个人核心素养，做有坚定理想信仰、师德高尚、爱岗敬业、有创新思维的新时代党和人民满意的好教师！ 参考文献： [1]吕京，吕丁.立德树人视域下教师素质的新内涵及其提升[J].中国教育学刊，2014（11）：65-67. [2]苏继红.基于学生核心素养的教师教育改革之思[J].黑龙江高教研究，2016（7）：88-90. [3]王禾玲.从能力本位走向核心素养[J].陕西教育高教，2018（4）：55-56. [4]匡瑛.做有精神的人，做职业化的事[J].职教通讯，2014（22）：25-29. |
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