| 标题 | 中职“植物生产与环境”教学中如何培养学生的创新能力 |
| 范文 | 卢家祥 [摘 要] 创新是社会发展的根本动力，在中职植物生产与环境的教学中，教师应当将更多的重点放在学生创新能力的培养上，因此，从多个方面提出了培养学生创新精神和创新能力的策略和措施。 [关 键 词] 中职；植物生产与环境；创新能力 [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0261-01 一、积极开展探究式教学，培养学生的创新精神 植物生产与环境学科中的知识点众多，需要掌握的不同植物的具体情况也是非常多的，如果没有良好的学习方法和教学模式，学生会觉得无从下手，久而久之，学生跟不上教学进度，就会逐渐失去对植物学的兴趣爱好。在实践教学过程中，对不同类型的知识点，教师应当采用不同的教学方法，从多层次和多元化的角度上提升学生对植物的兴趣，充分调动学生的积极性，使学生主动积极地参与其中，充分培养并提高学生的发散性思维，提升中职“植物生产与环境”的教学质量和效率。在实践教学过程中，通常教师会采用探究式和研讨式的教学模式，对学生进行积极有效的引导和帮助，使学生主动思考、积极探究。例如，当教师在讲解根系在土壤中的分布的相关内容时，教师可以通过一个具有趣味性和娱乐性的案例，如水浒传中鲁智深倒拔垂杨柳，体现出其力气之大，本领之强，而在现实生活中，人们常常说你算哪根葱，表达对别人的不满和轻视等，此时，教师可以提出问题，垂杨柳和葱的生长对环境有什么要求，在根系的分布上有什么区别等，然后再考虑是否能进行间种和套种。根据实践研究可以看出，这样的问题能够吸引学生的注意力，使学生主动收集相关资料，进行深入研究，最终得出以下结论：在土壤中，根系分布较浅的称之为浅根系，根系分布较深的称之为深根系，垂杨柳则属于深根系，葱则属于浅根系，不同的根系可以进行间种和套种，充分利用土壤中的微生物、水分和营养物质，对植物进行培育。通过这样的方式，充分发挥学生的主观能动性，引导学生通过自己的努力去解决生活中遇到的实际问题，了解根系分布与农业生产发展之间的关系，对学生的思维进行锻炼，培养学生的创新精神。 二、营造和谐民主的教学环境和教学氛围，激发学生的创新意识 教学环境和教学氛围的创设在一定程度上能够使学生产生身临其境之感，只有学生身处其中，才能激发学生的创新意识。根据相关的调查研究可以看出，和谐民主的教学环境可以使学生积极主动地参与到课堂教学过程中，增加师生之间、学生之间的互动交流，使学生积极思考，给学生提供一定的和谐平等的条件。在这个过程中，教师应当充分尊重学生的个性化发展，使其明确自身的权利和职责，激发学生的好奇心，并且维护学生的求知欲望和个性发展，每一个学生都有独立的人格，享有自由的权利。例如，教师在讲解根的变态的相关内容时，可以提问：为什么都说一个萝卜一个坑，为什么不说一个土豆一个坑？问题抛出，必然会引起学生的兴趣，学生经过讨论给出自己心目中的答案，教师可以选择一两个学生进行发言，对回答错误的学生，教师不能直接全盘否定，对其中一些具有创新的观点进行肯定，再对学生进行引导纠正；对回答正确的学生，教师要及时给予表扬，最后再对问题进行解答和分析，这些都是由于主根变态和侧根变态所导致的不同结果。 三、积极开展教学课堂内外延伸学习，为学生提供创新的空间 一切创新活动的开展都必须以一定的知识为基础和前提，为了培养学生的创新精神和创新意识，教师应当在课堂教学和课外实践中加大学生的阅读量，不断丰富其知识结构和知识框架。教师可以通过课外知识拓展，在课堂下收集相关的知识和资源，对植物生产与环境的教学内容进行深入分析，对学生的教学不仅仅局限于课堂教学中，更加体现在实际生活中，开阔学生的视野，使学生真正接触到植物的生产和环境优化，培养学生的创造能力。从一定意义上来讲，只有积极开展教学课堂内外延伸学习，才能从根本上推动学生的学习，推动对植物生产与環境的认知、思维、情感等教学。 四、加强实验与实训课的开展，培养学生的创新能力 实践研究表明，课堂教学过于重视理论知识，虽能帮助学生掌握一些相关的实践知识，但是其效果远不如实践活动。只有学生真正动手进行了操作，参与到植物的生产和环境中，对植物进行精心的养护，才能在真正意义上实现对知识的转化，使其成为自身的操作技能和创新能力。在实践教学过程中，教师应该引导学生进行思考，充分发挥自己的想象力和创新能力，运用自身所学的知识进行整合分析，转化为具有一定代表性和富有个性化的作品，在这个过程中，也可以培养并提高学生的创新精神，使学生敢于拼搏，体会到植物生产与环境工作的成就和挫折，为学生的后期发展奠定良好的基础。 综上所述，中职院校教师应当积极开展探究式教学，营造和谐民主的教学环境和教学氛围，积极开展教学课堂内外延伸学习，加强实验与实训课的开展。 参考文献： 蒲凉益.中职“植物生产与环境”教学中如何培养学生的创新能力[J].教师，2012（14）：71. |
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