| 标题 | “互联网+”背景下高职学生职业能力培养探索与实践 |
| 范文 | 张永昌 [摘 要] 从高职学生职业能力现状入手，着重分析了高职生职业能力不足的原因，探索了互联网时代对高职生职业能力的新要求，并提出了互联网+背景下高职学生职业能力培养的策略，以提高高职学生的职业能力。 [关 键 词] “互联网+”；高职学生；职业能力；培养 [中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0190-02 职业能力指的是高职学生未来发展必须具备的能力，这也是高职院校能力培养的关键。因此，高职学校十分重视学生职业能力的培养。尤其在互联网+背景下，高职学生必须具备良好的个性心理、基本工作能力、信息技术能力、个性发展能力。然而现阶段受各方面因素的影响，高职生在专业能力、核心素养等方面表现不足，对高职生的职业发展构成了严重阻碍。为解决这一问题，高职院校在互联网+背景下积极探索高职学生职业能力培养的科学策略。研究互联网+背景下高职学生职业能力培养不仅能够有效提高高职学生职业能力，而且对高职学生的职业发展意义深刻。 一、高职学生职业能力现状 （一）高职学生应具备的职业能力 高职学生应具备的职业能力主要包括基本能力、专业能力和关键能力。首先，基本能力。高职学生需要具备的基本能力主要涵盖语言表达能力、计算机操作能力、逻辑能力、判断能力、一定的外语能力、文字表达能力、自律能力、自理能力，诚信、责任感等。其次，专业能力。高职学生应具备的专业能力包括专业岗位知识、工艺熟练程度、专业实践操作能力、新技术和新工艺及新设备应用能力、检查维修技能等。最后，关键能力。关键能力主要包括处理问题的能力、处理人际关系的能力、心理承受能力、发展创新能力、组织管理能力等。 （二）高职生职业能力现状 首先，当前很多高职生的基本能力有待提升，计算机操作能力较低，外语能力不达标，文字表达能力较差，缺乏自理能力和自律能力，责任感不强，难以胜任基本的工作；其次，当前有些高职生的专业能力不足，专业学习不认真，缺乏专业操作技能，工艺操作不熟练，专业岗位知识陈旧，缺乏对新技术和新工艺的学习和应用；最后，有些高职学生缺乏关键能力，难以解决工作中的问题，不会处理人际关系，心理承受能力较差，缺乏组织管理能力，发展创新能力严重不足。 （三）高职生职业能力不足的原因 1.缺乏对职业能力的全面理解 有些高职学校在职业能力培养过程中缺乏对职业能力的全面理解，将职业能力与专业技能等同，认为学生职业能力培养就是学生的专业操作技能，而忽视了学生职业判断分析能力、公关能力、创新能力、适应能力、组织管理能力、心理承受能力、人际关系处理能力、心理承受能力等工作能力的培养。在这种情况下，学生只能学到相关的专业知识和技能，缺乏对职业能力全面、系统的学习与培养。 2.对职业能力培养的重视程度不够 职业能力对高职学生的职业发展有着重要影响，然而现阶段，有些高职学校缺乏对职业能力培养的重视，将重点放在学生就业安置和招生工作上，认为只要招收足够的学生并让毕业生就业便完成了教育工作，忽视了学生未来的职业发展，缺乏对学生职业发展能力的重点培养，导致学生的职业发展能力培养不足，严重阻碍了学生职业能力的提升。 3.高职学生动手能力较差 很多高职学生缺乏实践锻炼的机会，动手能力较差。具体来讲，有些高职学生的专业操作不够熟练，在动手操作的过程中，一旦遇到问题便无法继续，需要寻求教师的帮助。并且，还有一些学生缺乏对问题的思考，难以根据自己所学知识和经验找出问题的解决方法，缺乏对专业知识的迁移。另外，还有一些高职学生认为动手操作不重要，只需要记住专业理论知识，通过学校学期考试即可，操作练习严重不足。 4.职业能力培养缺乏系统性 当前，很多高职学校在学生职业能力培养的过程中缺乏系統性，过于注重专业能力的培养，而忽视适应能力、组织管理能力、创新能力、发展能力等综合能力的培养。并且，还有一些高职学校在职业能力培养的过程中重点不够突出，强调学生所有能力的提升，没有突出关键能力，不利于学生关键能力的培养与提升。 二、互联网+时代对高职学生职业能力的新要求 （一）高职学生需要具备扎实的职业工作能力 随着高校扩招政策的实施，高职生源数量不断减少，为了增加生源数量，高职学校不断降低招生标准。而互联网+时代对高职学生职业能力要求较高，高职学生必须具备扎实的职业工作能力，能够适应互联网+背景下的职业发展要求，具备较高的职业工作能力，只有这样，高职学生才能够在就业过程中占据优势地位，在就业市场中占领一席之地。 （二）高职学生需要具备基本工作能力 在互联网+背景下，劳动者不仅要具备扎实的职业工作能力，而且在工作过程中还需要与团队进行合作，能够随机应变，合理解决工作中的问题，学会组织管理，适应社会的发展。因此，高职学生在就业过程中必须具备基本工作能力，能够满足基本工作的能力要求，合理完成工作。 （三）高职学生需要具备信息技术处理能力 在互联网+背景下，高职学生需要具备较强的信息技术处理能力。主要是因为，在互联网+大背景下，任何行业的发展都离不开互联网技术，离不开信息技术。因此，高职院校一定要重视学生信息技术处理能力的培养和强化，着重强调学生信息技术处理能力的加强与提升，确保学生能够在以后的工作过程中具备操作相关的信息系统的能力，从而满足信息化发展的要求。 （四）高职学生需要具备个性发展能力 促进高职学生个性发展是高职教育的重要目标，因此，高职院校在教学过程中应该注重学生的个性培养，发挥学生的特长，培养学生的个性发展能力。个性发展能力也是高职学生必须具备的职业能力之一，只有具备个性发展能力，高职学生才能够在职业发展的过程中充分发挥出自身的个性特长，实现更大的人生价值。 （五）高职学生需要具备良好的个性心理品质 高职学生不仅要具备职业发展的相关能力，还要具备良好的个性心理品质。只有具备良好的个性心理品质，高职学生才能够遵守职业道德，培养良好的职业情感和健康的职业习惯，进而促进高职学生的职业发展。因此，高职学生需要具备良好的个性心理品质，确保心理健康，能够用积极向上的心态对待工作。 三、互联网+背景下高职学生职业能力培养的策略 （一）政府方面 1.加强政府的职教统筹 在互联网+背景下，政府应加强职教统筹，充分发挥政府在职业教育中的统筹作用。为此，政府在市场经济体制下应积极运用经济手段和法律手段调控学校，避免对高职学校的强制约束和行政命令，为高职学校提供广阔的发展空间。政府部门应协调好教育、财政、计划、劳动等各管理部门之间的关系，确保职业教育的正常进行。 2.为职业能力培养提供资金支持 高职学校培养学生职业能力需要充足的资金支持，而我国大多数高职学校的资金来源于政府支持，因此，政府应加强对高职学校的资金支持，满足高职学校职业能力培养的资金需求。另外，政府应积极引导社会资金流入高职教育，鼓励社会捐资助学，促进高职教育发展。 3.完善法律环境 高职学生职业能力的培养需要完善法律环境。因此，政府应积极完善高职教育发展的法律政策，积极制定并修订相关法律，促进高职教育发展。尤其在校企合作方面，政府应用法律手段明确规定校企合作中的各项工作，减少校企合作中的矛盾，鼓励学校和企业联合培养高职学生的职业能力。 （二）高职学校方面 1.明确学校定位 不同学校的办学条件和办学特色不同，因此，高职学校应明确学校定位，合理调整人才培养计划。为此，高职学校应合理定位人才规格，了解互联网+背景对高职学生技术结构要求的变化，了解知识经济对高职教育的影响，了解高新技术发展对产业发展的影响等，科学定位人才规格。并且，高职学校应科学定位人才培养目标，将学生职业能力作为重要培养内容，确保学生具备较强的职业能力，为学生职业发展奠定坚实基础。 2.转变教育理念 高职学校应积极转变教育理念，坚持能力本位理念和人格本位理念，摒弃传统的知识本位理念，注重学生能力的培养和学生人格的健全，使学生具备高超的能力和健全的人格，能够更好地适应职业发展。并且，高职学校应改变传统重理论轻实践的观念，强调学生实际动手操作能力的提升，设置实践课程，确保学生的专业实践锻炼。此外，学校更应当努力构建开放、融合的新型教育观，通过不断发挥高职院校的职业教育主体地位，来借助企业的力量，以产教结合、双主体教育、现代学徒制等方式来实现对学生的多方位培育，进而通过教育理念的转变来实现学生培育方式方法的变革。 3.加强教师建设 高职学生职业能力的培养和提升需要高素质教师的教育和指导。因此，高职院校应加强教师建设，确保教师素质。为此，高职院校应积极培养双师型教师，强化现有教师的企业实践，让现有教师进入生产一线进行专业操作，提高现有教师的实践操作能力。并且，高职院校应积极引进高素质的双师型教师，提高师资力量，为高职学生职业能力培养提供人才支持。 （三）企业方面 1.充分利用产业聚集培养高职生职业能力 产业聚集的发展促进了当地特色专业产业区的形成，而且产业聚集对人才的需求量较大。高职学校在产业聚集发展的过程中，能够根据产业聚集的人才需求有针对性地培养专业人才，以满足产业聚集对人才的需求。产业聚集为高职学生实践实训提供了基地，高职学校可以大规模开展实习，在实习过程中使学生了解职业发展和工作内容。 2.优化职业能力培养手段 企业在对高职学生职业能力培养的过程中应该不断优化培养手段，采用多种多样的培养方式。为此，企业可以通过校企合作这一途径，在学生实训的过程中加强对学生的指导，培养学生的综合职业能力。同时，企业在互联网+背景下应积极重视互联网的作用，构建网络教育平台，通过网络教育平台加强对学生实践操作的指导。 四、结论 互联网+背景下，社会对于高职学生的职业能力提出了新的更高的要求，但是现在很多高职学生职业能力普遍较低，难以满足互联网+背景下社會的要求。对高职学生职业能力的培养需要政府、高职院校和企业的多方共同努力，只有充分发挥政府、学校和企业的共同作用，才能够实现高职学生职业能力的切实培养。 参考文献： [1]李杨.“互联网+”背景下高职会计专业学生职业核心素养的培养[J].文化创新比较研究，2018，2（17）：80-82. [2]王鲜.“互联网+”背景下民办高职院校工科学生创新能力培养的实践研究[J].太原城市职业技术学院学报，2018（5）：150-152. [3]王会，王倩，苏伟，等.“互联网+”背景下高职学生自主学习能力现状及对策研究[J].泰州职业技术学院学报，2018，18（2）：8-10. [4]孙国忠.互联网时代高职院校人才培养途径的探索：以常州信息职业技术学院为例[J].漯河职业技术学院学报，2018，17（1）：7-9. |
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