| 标题 | 中职学前教育专业多元化人才培养模式探索 |
| 范文 | 林丽淑 [摘 要] 围绕中职学前教育的现状，分析当前中职学前教育专业人才培养的问题，在合理考查学生成长现状基础上，围绕优化配置教学资源，探索有效的学前教育专业人才培养模式，满足学生的成长需求。 [关 键 词] 中职；学前教育；人才培养模式；多元化 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）33-0314-01 中职学前教育改革应当落实在人才培养模式的多元化方面，只有充分了解学生情况以及教育市场的实际情况，才能达到开展多元化学前教育人才培养目标。 一、中职学前教育专业人才培养模式的问题 （一）人才培养目标不明确 中职学前教育专业人才培养目标不明确，人才培养目标设置得较为宽泛，人才培养过度局限在文化知识够用与专业技能过硬方面，还没能在专业化、职业化和创新化的理念下培养创新型人才。现有的人才培养目标制约了教学模式的发展，不利于在幼儿教育改革的理念下，培养胜任教育与幼儿园管理的人才，加上当前学前教育专业人才培养规格不明确，导致教学模式单一，教学模式的传统问题仍较为突出。 （二）与用人单位衔接不足 当前中职学前教育专业人才培养模式与用人单位衔接不足，中职院校學前教育专业未能培养符合用人单位需求的人才，人才培养的质量相对较差，人才培养中存在着学生的理论基础知识和专业技能均有所欠缺的问题。首先，当前学前教育专业培养人才的实践性不足，没能构建职业化的培养环境，学前教育专业学生缺乏幼儿园教育与管理的专业技能与丰富的实践经验。其次，中职学前教育专业培养学生的职业特色不足，中职学生虽然掌握了学前教育一般理论，但缺乏创新性的技能特色，不能根据幼儿园信息化、特色化发展的需要，更好地展示自己的能力价值。最后，学前教育专业多元人才已经成为基本趋势，但学前教育专业学生只掌握一般的幼儿教育技能，不能在幼儿心理辅导、家园沟通方面掌握正确的方式方法，因此影响幼儿教育有效性。 （三）与市场需求对应不足 中职学前教育专业人才培养正在面向市场的基础上实施深入改革，采用“X+集中顶岗实习”已经成为学前教育专业培养学生的主流教育方式。但是，当前中职学前教育专业人才培养的条块分割较为明显，没能达到理论与实践相结合的目标，现有的人才培养方式没能在学校统一规划实现有效教学配置，导致学生理论知识更新不足，学生日常实践的丰富性与创新性不足，学生未能在实践中更好的积累经验。一些中职院校在学生校内实践与校外综合实践的时间安排比例不恰当，现有的实践培训与市场需要不一致，没能在综合考虑市场人才需要的基础上安排实习内容，实践教学的标准化与科学化水平不足。 二、中职学前教育专业人才培养模式的优化 （一）坚持多元化方向 提高中职学前教育专业人才培养有效性，需要围绕着幼儿教育改革的需要以及参考地方幼儿教育市场的发展需求，采用多元化的人才培养方式。首先，构建完善的人才培养目标体系，在融合教育、教学与管理人才发展目标的基础上，更好地提高学前教育专业学生的综合型职业技能，实现文化理论教育与实践教学的有机结合，在完善课程体系的基础上，给学生提供自主练习提升的空间，达到全面促进学生发展的目标。其次，中职学前教育专业的人才培养应当从培养具有现代幼儿保健科学知识与幼儿教育理论知识的人才培养目标出发，在面向未来的基础上扩展学生的就业面，着力实现创新性、实践性和专业技术人才的培养。最后，能够从文化、知识、教育理论、艺术素养等方面进行全面的人才培养，在丰富完善学前教育专业学生理论与实践经验体系的体系上，更好地满足现代学前教育事业的需要，达到优化培养人才目标。 （二）设定多层次方案 提高人才培养的多元化水平，应当设置多层次的学前教育专业人才培养方案，做到根据学生的兴趣需要和职业发展方向提出有效的培养计划。首先，加强职业技能培训，在校内实践教学设施设备的辅助下着力提高学前教育专业学生通过国家职能技能考核的能力，满足学生参与顶岗实习的需要。其次，完善选修课程体系，在开展好学前教育专业必修课的基础上，进一步根据学生的兴趣需要和市场需求开设丰富的选修课程体系，从而满足培养学生专业技能和职业成长空间的课程体系。再次，探索“实践+导师指导”培养模式，加强对学生成长的具体指导，由专门导师负责学生的顶岗实习指导，理论素养成长的培养以及开展针对性的指导辅导，并且给学生提供丰富的假期实践岗位。 （三）加强就业指导工作 中职学前教育专业人才培养多元化是建立在完善的人才培养体系之上的，特别是在中职院校鼓励学生创新创业发展当下，更应在学生入学时围绕就业实施多元化人才培养措施。首先，在学生入学之初引导学生加强职业规划，鼓励学生接触丰富的创新创业教育实践活动，在培养学生创新创业意识的基础上，融入开展创新创业教育教学模式。其次，根据学生的个性特点帮助学生制定具体的职业发展规划，在全面评估学生心理、能力素质、知识储备的基础上加强对学生的有效引导，达到促进学生主动提高的目标。最后，建立专业人才培养平台，运用信息化的模式培养学生职业能力，着力借助慕课和微课机制达到全面引导学生目标，从而促进学生养成终身学生的理念和职业意识。 中职学前教育专业人才培养应当从学生的职业发展需要与学生特征出发，在全面加强学生职业规划的基础上，完善学校教育教学资源的供给模式，在创新课程、丰富实践与针对性指导的基础上使用多元化教学模式。 参考文献： [1]王晓兵，李建.中职学前教育专业特色人才培养的有效途径[J].现代职业教育，2017（6）. [2]段宏毅，孟娜.中职学前教育专业人才现状解析及专业标准制订建议[J].课程教育研究，2014（7）. |
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