| 标题 | 高职学生职业核心能力培养的意义及优化措施 |
| 范文 | 张晓娜 [摘要]高职院校的主要办学目标是培养应用技能型人才，满足社会发展对人才的需求。随着社会的快速发展，对人才的质量有了更高的要求，这就要求高职院校要及时根据社会发展所需，在人才培养战略上适时作出调整。职业核心能力是现阶段高职院校培养学生的重要内容，也是提升学生综合素质的重要途径。首先阐述高职院校学生职业核心能力培养的意义以及现状，然后提出优化措施，为社会发展输出更加优秀的人才。 [关键词]高职;核心职业能力;培养;意义;措施 [中图分类号]G715????????? ?? ??????? [文献标志码]? A???????? ????????????? [文章编号]? 2096-0603（2018）36-0156-02 高职院校在人才培养战略方面主要是根据社会的发展需求而定，社会需要什么样的人才，学校就会培养什么样的人才，这样既能够保证学生的就业质量，又能够满足企业的用人需求，这也是高职院校的办学目的。在社会快速发展的时代背景下，对人才的要求标准不断提升，不仅要具有扎实的理论知识，更要具备良好的职业意识、职业精神、职业能力，这样才能够更快地适应企业的发展节奏，并且在企业中迅速成长。所以高职院校应该加强对学生的职业核心能力培养，培养学生的职业意识，不断增强学生的职业精神，提升学生的职业能力。这就需要高职院校在教学理念、教学目标、教学模式等方面进行相应的改革，从而制定完善的职业核心能力培养体系，最终全面提升学生的职业能力和综合素养。 一、培养高职学生职业核心能力的意义 （一）提升学生的可持续发展能力 职业能力主要包含职业核心能力、职业特定能力和行业通用能力，其中后两项都是属于专业能力的范畴，而职业核心能力属于职业通用能力或者叫职业关键能力，也就是说，无论从事任何职业都必须具备的能力，所以加强对高职学生职业核心能力的培养是提高就业质量的关键要素。在社会快速发展的形势下，能够适应多种岗位需求的人才最为可贵，而职业核心能力具有普适性和可转移性，具有良好职业核心能力的人才在自主学习、沟通交流、解决问题等方面的能力更强，在岗位间的转换就会更加自如，最终适应不同的职业环境。高职院校的学生在进入职场后，所面对的环境与学校发生了巨大的变化，这就需要在校时做好过渡阶段的衔接工作，以便毕业生能够快速适应环境的变化。随着科学技术的快速发展，企业中的工作流程以及对岗位的需求都会发生一定的变化，所以对毕业生而言，不仅要具有熟练的专业技能，还要具有适应岗位变化的能力。高职院校加强学生的职业核心能力培养，可有效提高学生的职业意识和就业能力，能够帮助学生在岗位变换中迅速转换自身的角色，能够根据环境的变化来调整自己的状态，从而在职场中获取可持续发展的能力，不会被社会所淘汰，而是能够更好地实现自己的人生理想和抱负，并且为社会的发展做出更大的贡献。 （二）有利于提高高职院校的办学水平 隨着我国经济结构的调整和发展战略的变化，市场的就业环境发生了巨大的变化，不断出现新的就业模式，对高职院校的学生产生了一定的压力。所以高职院校要加强对学生综合素养的培养，提升职业核心能力，学生不仅要具有扎实的专业理论知识，同时还要做到知行合一，具有与人沟通的能力、团结合作能力、解决问题的能力以及应对突发事件的应变能力等，这些素养都可以通过职业核心能力的培养来实现，从而为学生的就业提供基础保障。高职院校需要对社会的发展态势有灵敏的信息获取能力，然后结合自身的特点，制定适宜的职业核心能力培养体系。有些毕业生在就业后，无法将理论知识与实践进行有效的结合，在环境变化的情况下自身的心态调整能力欠佳，由此而影响到工作能力的发挥。在工作过程中对新知识和新技能的学习能力不强就会影响到其在企业中的进一步发展，甚至会被淘汰。如果高职院校加强对学生职业核心能力的培养，学生不仅能够将理论知识与实践进行有机结合，同时还得到综合素质的提升，在企业中就能够更加灵活地处理各种问题，对于岗位的变换也能够快速适应。如果学生缺乏良好的职业核心能力，也会影响到企业的发展速度，在内部人才供应不足的情况下，不仅浪费了企业培养人才的时间，而且项目的发展进度和企业的经营战略都会受到影响。所以从这个角度出发，高职院校培养学生的职业核心能力，一方面能够提高学生的就业能力，提升高职院校的办学水平，另一方面还能够促进企业的健康发展，为社会良性发展创造有利条件。 二、高职学生职业核心能力的培养措施 （一）创新教学理念，培养学生的职业意识 部分高职院校传统的教学理念更加重视对学生专业技能的培养，而忽视了学生职业能力的培养，从而导致学生在走向工作岗位后的实践操作能力不高，与人沟通能力较差，不重视团队合作，解决问题能力弱等现象，不利于学生的可持续发展。所以高职院校要充分认识到培养学生职业核心能力的重要性，建立学生职业核心能力培养体系，改革教学模式和评价标准，这就需要高职院校的领导和教师及时转变教学理念，加强对学生职业意识的培养，只有教师有了职业核心能力培养的意识，才能够贯彻到实际工作中，从而让学生慢慢形成职业核心能力的意识，在内心萌发职业精神，为职业核心能力的培养奠定良好的基础。 （二）转变教学模式 高职院校对学生职业核心能力的培养还需要在教学模式方面有所改革，坚持实行以职业精神和职业能力为导向的教学模式。职业核心能力的培养贯穿于整个教学活动过程中，不仅要开设专业的职业核心能力培养课程，在专业课教学中也要渗透职业核心能力的内容，从而培养学生的职业精神。在教授学生专业理论知识的同时，要培养学生的实践动手能力，能够将理论知识与实践结合起来，达到知行合一的目的。教师秉承能力本位的教学理念，从授人以渔的立场出发，做学生学习过程中的引导者。可以采用项目教学法、翻转课堂、慕课等形式，培养学生的自主学习能力，通过项目合作培养学生的团队意识和沟通能力，各种能力的培养最终目标都是强化学生的职业核心能力。 （三）工学结合培养学生的职业核心能力 职业核心能力培养的关键是学生能够具备多种职业能力，在实际工作中可以适应企业的发展需求，而这项能力的培养仅仅依靠理论教学是无法完成的，所以还需要学生在实际工作环境中去感受，从而对职业核心能力有更加具体的感受。所以高职院校可根据每个专业的不同，以校企合作、工学结合的方式，让学生到实际工作岗位中去体会和感受，只有在真实的环境中，学生才能够感受团队合作的力量，严格遵守企业规章制度，感受良好的企业文化氛围，促进人与人之间的沟通，在出现问题时能够冷静处理。工学结合是促进学生知行合一的重要途径，也是快速提升学生职业核心能力的方式，对学校和企业而言具有共赢的效果。通過工学结合，学生对工作岗位有了深入的体会，然后在日常学习中会更加注重某一方面的学习，有目的地去学习，对于职业核心能力的提升会起重要的作用。 （四）建立以能力为本位的教学评价体系 由于高职院校传统的教学理念过于重视学生的专业技能，而忽视了职业核心能力的培养，所以在教学评价中主要以学生的学习成绩作为主要评价标准，在这种评价标准下，学生也会以专业技能学习为主要目标。教学评价体系的评价标准和内容对学生职业核心能力的培养有重要的影响，所以要建立以职业能力为本位的教学评价体系。由于职业核心能力的养成融合在学生学习与生活的各个方面，因此在建立评价体系时，学生的学习结果仅作为评价的一部分内容，以职业核心能力为本位的教学评价体系更注重学习过程中学生的各项综合能力是否得到了锻炼与提高，通过全面评价学生的学习过程，诊断学生在学习中存在的问题，帮助学生认识自己的长处和不足，更好地促进学生的发展，以突出评价的科学性与发展性，最终促进学生职业核心能力的提升。 （五）为学生创造更多的实践平台 高职院校对学生职业核心能力的培养贯穿于整个教学过程中，职业核心能力包含的内容较多，理论课程教授只是一个方面，重在对学生职业意识和职业精神的培养，而要真正提升学生的综合素质和能力，学校还应该为学生创建更多展示能力的平台。校企结合是培养学生职业核心能力的重要途径，除此之外，学校在日常教学中还可以通过学生社团、兴趣小组、社会调查、志愿者活动、创业活动与各类竞赛等来增强学生的创新能力、思维能力、团队合作能力、沟通能力以及自主学习能力。学校还可以为学生提供创业基金，通过小型项目的研究，让学生感受真实的工作场景，同时又能够培养学生的创新创业能力，为就业提供重要的帮助，这也是职业核心能力培养的目的之一。 （六）培养一支高素质的教师队伍 高职学生职业核心能力的培养，还需要有一支高素质的教师队伍。“双师型”教师对高职院校培养学生职业核心能力有重要的推动作用，只有教师具有良好的职业意识和职业精神，才能够在实际教学中向学生渗透职业核心能力所需的各项内容。教师队伍的建立主要有两个渠道，一方面可在校外聘请工作经验比较丰富的专业教师，另一方面可加强对校内教师的培养，从而打造一支优秀的教师队伍。教师水平提升了，教学质量就会提升，最终培养学生具有良好的职业核心能力。 三、结语 我国高职院校的教学目标就是为社会输送大量优秀的应用技能型人才，为促进社会发展贡献力量。所以高职院校要对社会的发展形势作出清晰的判断，根据社会发展所需及时调整教学模式。现阶段，企业的发展需要全面发展的人才，能够在激烈的职场竞争中拥有可持续发展的能力。所以高职院校应该加强学生的职业核心能力培养，提升学生的综合素养，在应对不同的职场环境时，能够及时转换思维，不断提升自身的学习能力和适应能力，从而在职场中获得长足的发展。 参考文献： [1]唐小俊.职业核心素养：内涵分析及培养路径[J].江苏教育研究，2017，7（15）. [2]吴儒练.高职学生职业核心能力“四位一体”培养策略研究[J].湖北工业职业技术学院学报，2016，2（28）. [3]檀祝平，胡彩霞.高职院校“两轮一轴”职业核心能力培养模式构建[J].现代教育管理，2014，2（15）. |
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