| 标题 | 对中职信息化教学设计大赛的心得与思考 |
| 范文 | 薛燕玲 [摘要]现在，职业院校参加信息化大赛已成为潮流，旨在提高职业院校教师教育技术应用能力和信息化教学水平，推动先进信息技术、优质教育资源的应用水平以及师生信息素养全面提升。参加省级教育厅举办的教学设计大赛，对参赛选手的表现和多媒体应用总结一些心得，并对现有作品存在的情况进行思考。 [关键词]中职;信息化;教学设计大赛 [中图分类号]? G712??????????? ??????? [文献标志码]? A???????? ?????? [文章编号]? 2096-0603（2018）36-0116-01 一、参赛作品的特点 （一）参赛选手赛前准备充分，作品质量大幅提高 参赛选手准备充分，参赛作品数量有明细的增多，教案设计完整、规范，老师能遵循中职学校学生的认知规律，合理设计和优化教学过程的各个环节和要素，围绕教学目标，进行教学资源融合，服务于教学重难点;大部分教学设计能适应教学，有一定的推广价值：参赛作品在赛前准备、PPT制作、团队合作、混合式教学设计基本方法与内容等方面较以往有大幅度提高。 （二）信息化教学设计成为共同理念 选手都能利用信息化教学手段对传统的课堂进行再造，混合式教学、任务驱动式教学已成为广泛采用的教学模式，协作式学习、小组学习已成为选手普遍使用的教学方式，教师为辅，学生为主，课前自学、课中内化、课后巩固提升，“做中学，学中做”已成为选手信息化教学设计的共同理念。 （三）信息化技术多样，教学手段丰富 大部分作品能利用在线教学平台（含移动端），设计间关游戏运用问卷星思维导图、云视频等工具，开展行动导向，任务驱动的教学实践。大赛作品中廣泛运用虚拟仿真技术、游戏教学软件，针对性强，能侧重解决难点问题，突出重点，且作品质量教好，大部分选手能合理运用信息化手段解决教学重难点，优化教学过程。 （四）教学信息化程度越来越高，参赛精神饱满 部分参赛作品较好地利用先进的VR/AR、智能机器人等技术解决教学难点，部分作品能运用数据分析，实现精准授课，运用云视频实施现场实操监控进行过程评价，教学信息化程度越来越高，大部分选手能领会大赛精神，按照比赛指南准备，参赛精神面貌饱满。 二、需改进和加强之处 （一）作品同质化严重，教学设计不严谨 作品同质化严重，鲜见有突破性作品存在;教学基本概念不清，对教学内容分析不够，目标设计、重难点设计较为粗放;教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面没有逻辑：部分选手对教学法理解不到位，对信息化教学的内涵把握不准，在教学内容的处理、重难点处理等方面值得商榷;选手在教育理论方面基本功匮乏，造成教学设计内在逻辑性不强，如普遍存在课前准备任务过多，包括学理论、看视频、做探究、搞测试;一些作品的教学难点和重点的确定缺乏依据，多元评价的体系有欠缺。 （二）选手现场答辩混乱，缺乏经验 选手没有仔细阅读理解大赛文件：答辩选手回答问题前缺乏团队沟通，回答问题的系统性、逻辑性、条理性、针对性不强;个别团队出现参赛教师信息，教学设计视频中时间分布不合理，现场答辩超时，过度应用信息技术现象等问题。 三、思考与建议 （一）教师要加强现代化教育思想和教学理念的学习 加强培训，做好课程、课堂教学设计，把握信息化教学的本质。明确信息化教学设计的内涵，信息化教学设计是在信息技术环境下，充分利用信息技术和资源，对教学过程的各个环节和要素进行科学安排，为学生创设优良的信息化条件，以达到实现教学过程全优化的目的。所以应选择最容易达成教学目标、突出教学重点、突破教学难点的信息技术，选择能促进学生发展、提高教学质量且最有效、最适宜的技术，而不一定选择最先进的技术。要具备“教学效益第一”“有效教学”和“教学过程最优化”的观念，综合运及难点用各种信息手段解决教学的实际问题，有效促进教学改革与创新。 （二）加强团队合作，百炼成钢 鲁迅先生曾说过这样一句话：“好文章不是写出来的，而是改出来的。”曹雪芹也说过：“披阅十载，增删五次。”同样的道理，好的信息化教学设计也是改出来的。信息化教学比赛鼓励团队参赛，最多不超过3人，组成一个小组。参赛队伍应该合理分工，各司其职，发挥特长，对信息化教学设计进行细致修改，直至完美。 （三）做好赛后教学反思 教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此总结经验教训，进一步提高教育教学水平。赛后反思是吸取资深前辈、优秀同仁优秀经验，总结交流教学经验，探索教学规律，提高教学水平具有重要的意义。每位选手都应该做好赛后教学总结，反思教学行为，同时自我鞭策，努力向一名完美出色的教师前进。 （四）注重现场礼仪和答辩形式 选手在赛场上要求着装得体，举止礼貌、大方，普通话标准。讲解富有激情，具有感染力。语气亲切、语态自然、用词准确。同时，要摆正心态、调节情绪、团结合作，沉着应对参赛过程中可能会发生的一系列问题，在有限的时间里向评委说清楚课，说好课，把课说得有条有理，有理有法，有法有效。 参考文献： [1]何克抗.我国教育信息化理论研究新进展[J].中国电化教育，2011（1）. [2]王文君，王卫军.教师信息化教学能力实践分析[J].现代远距离教育，2012（3）. |
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