| 标题 | 高职计算机网络技术专业现代学徒制试点项目实施方案研究 |
| 范文 | 刘淑英 [摘 要] 为深化产教融合、校企合作，推动职业教育内涵发展，提高职业教育人才培养质量和水平，结合辽宁省经济社会发展，培养职业精神和职业技能高度融合、具有较强可持续发展能力的软件技术专业高素质技术技能人才，依托锐捷网络股份有限公司，实施现代学徒制试点工作，特制定辽宁轻工职业学院计算机网络技术专业现代学徒制试点工作实施方案。 [关 键 词] 高职院校 ；现代学徒制；人才培养方案 [中图分类号] G710 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0174-01 实施产教融合、校企合作的人才培养模式的重要载体之一就是现代学徒制。目前，高职院校推行“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制试点，把现代学徒制特征描述为“双主体办学，双身份学徒，双场所教学，双证书制度，双导师队伍”。然而，这些仅是对现代学徒制进行的浅层次外在特征描述，并没有触及现代学徒制的内在本质特征。 一、现代学徒制人才培养方案综述 现代学徒制的首要要素是师徒关系，学徒在师傅指导下系统地进行技能学习，才能让这一关系达到稳定状态。另外，高职院校有极好的校内实训基地，聘请企业师傅利用基地的资源系统地对学生进行职业能力训练也是现代学徒制的一种模式。 实施现代学徒制，在结构、质量、水平上存在学校供给侧和产业需求侧不能适应的“四脱节”“四缺乏”的问题。为了深化产教融合，倡导工匠精神，解决现代学徒制存在的诸多问题，辽宁轻工职业技术学院创建了以产教融合为主线，以校企一体化为基础，以三级导师团队为核心，以项目引领的模块化课程体系为支撑，以二室二线为平台，以过程化与绩效考核评价为保障的计算机网络技术专业“现代学徒制”人才培养模式，为现代学徒制提供了一种新模式。 二、现代学徒制校企合作基础 （一）有优良的校企合作体制机制 计算机网络技术专业先后与大连九州、大连恒新、大连奇辉、大连红旗网络、锐捷网络等行业龙头企业合作共建校内外实训基地。该专业还与北京尚观科技、中软国际、东软、埃森哲等多家国内外著名企业建立了紧密的合作关系，每年都会有很多学生到相关企业培训、实习并择优推荐就业。对校企合作的体制机制有较深的理解、尝试，为现代学徒制建设项目（试点）过程中深度的校企融合奠定了基础。 （二）有优良充足的校内外实训基地 几年来，该专业（群）建设有综合布线、无线安全、云计算等校内网络实训中心实训基地12个，设备总值1000万元，生均设备值超过1.3万元；校外实训基地10个，能满足各专业方向学生实习实训需要，如上表所示。 三、总体方案 该专业实施了专业特征明显的“校企联动，课证融通，行业为标，订单为主”人才培养模式，解决利益主体诉求脱节和缺乏协同育人活力的问题。在辽宁省教育厅的指导下，学院与星网锐捷网络有限公司签订了合作协议，共建计算机网络技术专业的现代学徒制人才培养试点。学院提供场所，与驻校企业共建校内实训基地，企业带着项目和技术骨干与学院实施工学交替的三级导师学徒制，有效地解决了实施现代学徒制需要双场所教学的矛盾，促进了校企共同发展，满足了不同利益主体的价值诉求，形成了政府主导、行业指导、园区依托、学校和企业双主体的政校行企园五方联动、三位一体的协同育人机制。 四、现代学徒制具体实施方案 （一）创立项目引领的模块化课程体系 创立项目引领的模块化课程体系，解决了课程内容与生产 标准、技术标准相脱节和课程体系缺乏产业元素融入的问题。依据动画片生产项目的六个核心技能岗位，学院设计了对应的六个模块课程，将生产标准、技术标准融入课程内容，以商业动画项目为载体呈现教学内容，并出版系列配套教材。 （二）搭建“二室二线”平台 搭建“二室二线”平台，实施过程化与绩效考核评价，解决了教学过程与生产过程相脱节的问题。学院建设了理实一体化实训室、大师工作室、教学动画生产线和商业动画生产线。学生在理实一体化实训室会学习六个模块课程，然后进入教学动画生產线开展岗位技能训练，过程考核合格后进入商业动画生产线或大师工作室完成商业动画片的生产，按照绩效考核获取报酬。学生在三种情境中工学交替地学习，会使技能呈现螺旋式上升趋势，实现从学徒向职业人的转变。 新模式极大地调动了企业参与现代学徒制的热情，从根本上解决了持续激发三级导师团队这一创新主体开展创新活动的内生动力，解决了学校到企业“最后一公里”的问题，实现了校企零距离对接，为解决现代学徒制诸多瓶颈问题提供了一种新思路，具有借鉴价值。 参考文献： [1]王世安.高职以工作室为基础的现代学徒制研究[J].职教论坛，2013（27）：14-16. [2]谢俊华.高职院校现代学徒制人才培养模式探讨[J].职教论坛，2013（16）：24-26. |
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