| 标题 | 基于“互联网+”视域下高校大学生创新创业教育的改革与引领 |
| 范文 | 陈晓雨 [摘 要] 高职院校注重对大学生开展综合能力培养，必须要立足于当前社会发展所提出的需求，这样才可以让学生在校园学习中实现有效的能力养成。“互联网+”是当前人们比较热议的一项话题，对人才培养提出一定的要求。不仅要强化人才培养的质量，而且需要激发学生的创新意识，这样才可以让学生更好地参与到创业浪潮中。所以，针对当前“互联网+”对创新创业所提出的人才培养要求提出分析，论述人才培养所面临的挑战，在此基础提出几点改革措施。希望通过探究可以让高职院校开展更高层面的创新创业人才培养工作。 [关 键 词] 高职院校；“互联网+”；创新创业；教育改革 [中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0228-02 高职院校在对学生进行创新创业培养时存在一定的挑战，表现为高质量的创业项目比较少，学生所呈现的核心竞争能力差，这些问题都影响高职学生在创新创业过程中的收效。为此，高职院校要想开展更高层面的创新创业培养，让专业学生可以提升创新意识和创业能力，就必须分析当前“互联网+”视域对该项教育工作所提出的培养需求，深层次论述当前对学生进行创新创业培养中所存在的挑战，在此基础上制订有效的引领和改革对策。 一、“互联网+”视域对创新创业提出的人才培养需求 （一）强化人才培养质量 高职院校在对学生进行创新型培养时，需要重视学生对专业基础知识的铺垫，让学生可以正确把握专业理论知识，增加学生对创新创业内容的理解。同时，高职院校在对学生进行创新创业培养时，也需要注重实践引导，通过实践让学生实现创新能力的培养，以强化人才培养的质量。此外，高职院校在对学生进行创新创业培养时，要想强化整体人才培养的质量，也需要重点对学生进行创新意识的培养。这是因为只有对学生进行创新意识的培养，才能提高高职学生参与创新创业中的能动性。高职院校在对学生进行创新创业能力培养时，要立足“互联网+”对专业人才发展所提出的需求，对学生进行分层分类的教育培养。为此，高职院校需要实施分层教育，强化该项教育取得的有效性。 （二）激发学生的创新意识 高职院校在对学生进行创新创业教育时，需要激发学生的创新意识。这是因为高职院校实施创新创业的基础是学生具有创新意识，能改变学生对创业的认知。这是因为创新意识能改变高职学生在毕业之后所呈现的就业思想，也能让高职学生以更高的精神姿态参与到创业工作中，这样可以有效解决高职学生毕业难的问题。为此，高职院校在对学生进行创新创业能力培养时，必须关注学生创新意识的养成情况，要运用多种教学手法和实训项目对学生进行创新意识的充分培养，能满足“互联网+”对该校教育工作所提出的培养需求。高职院校以大赛为平台对学生进行创新意识的培养，鼓励学生参与到创新创业比赛中。这样可以激发高职学生以更好的精神姿态对创新创业进行思考，也能让学生在比赛环节中对自己的创新意识进行多层次的认知，加深高职学生对创新创业的理解。 （三）构建创新教育平台和教学体系 基于“互联网+”所提出的创新教育需求，高职院校在对专业学生开展创新创业此项教育培养的时候，除了要强化人才培养质量和激发学生创新意识之外，也需要构建创新教育平台和教学体系。高职院校对学生开展创新创业培养是具有多种挑战的，创新创业的培养并不是在具体课堂中对学生进行理论知识讲解就可以完成的，而是需要专业教师在具体实训平台中对学生进行实践能力的培养。为此，高职院校在对学生进行创新创业培养时，需要构建创新教育的平台，增加学生对创新创业的理解。同时，高职院校也要构建创新性的教学体系。高职院校如果是以传统的教学思想对学生进行创新创业培养，这样是很难取得教育效果的。所以高职院校必须要构建创新性的教学体系，对创新创业进行理论和实践课程的分配，科学划分理论教育和实训课程的比重。这样能让高职学生在理论平台中对知识进行学习，在实践平台中检验自己所学的知识和自己的创新能力。 二、高职院校在“互联网+”视域下进行创新创业人才培养的挑战 （一）高质量的创业项目比较少 高职院校对学生进行创新创业能力培养，需要在具体的创业项目中对学生进行引领。但是当前高职院校所实施的创业项目普遍存在质量比较低的问题，学生未能在創业项目中实现实践能力的培养。这些创业项目不符合当前市场运行所提出的发展需求，学生很难在创业项目中对企业发展风险进行有效的评估，更加不能在创业项目实践中实现自己创新意识和能力的培养。所以说，高质量的创业项目比较少是当前高职院校对学生进行创新创业培养所面临的一项挑战。 （二）学生缺乏管理经验 对学生进行创新创业教育是希望学生可以在理论和实践课堂中对创新创业进行正确的理解，在毕业之后可以实现自己的创业项目。但是，高职学生普遍存在管理经验缺乏的问题，没有在创业项目中发挥自身的专业能力与智慧，创业项目的成功率比较低。这主要表现为以下几个层面，首先，高职学生不能及时转换自己的角色，仍然将自己看作一个未走出校园的大学生，忽视自己在项目管理中的主体作用。同时，高职学生对经营问题所呈现的处理能力比较差，未能依照企业发展和市场运作对其经营问题进行正确的解决，这样就制约创业项目的实施效果。其次，高职学生存在动手能力差的问题。学生未能对创业项目进行多层次的思考，所呈现的经营管理能力也比较弱，未能带领创业企业实现更高层面的开展。 （三）核心竞争能力差 依照当前数据调查分析得知，国内大学生在进行创新创业实现项目中，创业项目的最终存活率仅为4.6%。可以看出大学生所开展的创业项目成功率是比较低的，这主要是因为学生所呈现的竞争能力比较差而影响的。核心竞争能力差主要体现在以下两个方面：（1）学生在创业项目发展中所投入的资金数额比较少，不能满足创业项目在具体运营中的开销需求。这样很难让创业项目实现健康的运行，进而制约创业项目的整体存活率。（2）大学生在创业项目管理过程中，由于缺少市场管理经验，不能正确地把握销售时机，很难将自己的产品有效地推广到市场中，未能在行业竞争中占据一定的位置，最终容易出现崩盘的经营问题。 三、“互联网+”视域发展下高职院校实施创新创业综合人才培养的改革与引领 （一）正确掌握创新创业的教育思想 只有正确把握该项教育的内涵，高职院校才可以对学生進行科学的理论教育和实践项目指导。首先，高职院校要正确解读国家有关创新创业人才培养的政策和方案，能够正确把握创新创业的核心。这样才可以在具体课程教育中对学生进行创新创业培养。其次，高职院校在对学生进行创新创业培养时，需要将创新意识和综合能力培养放置在核心位置。要改变传统的教育思维，运用多元化教育手法激发学生的创新意识，并在具体的创业实践中锻炼学生的思考能力。 （二）构建四位一体培养体系 高职院校基于“互联网+”视域所提出的教育需求，要想对高职学生开展更高层面的创新创业教育，必须要重视引领和改革的方向，需要构建“四位一体”的培养体系。“四位一体”培养体系主要是指，首先要对学生进行理论教学，通过理论教学让学生对创新创业进行正确的解读，增加学生在此方面的知识储备量。其次，通过实训对学生进行创新能力的培养。实训是当前高职院校对学生进行创新创业培养的重要环节，通过开展实训教育能让高职学生在具体实践环节中实现能力的培养。再次，高职院校需要对学生进行竞争意识的教育，要引导高职学生树立竞争的发展观念。高职学生以竞争观念对企业进行管理，这样才可以推动创业项目在市场竞争中进一步发展。最后，进行项目孵化。当选择一批有发展空间的创业项目之后，高职院校需要对其进行孵化，让学生在具体创业项目中实现创新意识以及经营能力等的培养。 （三）实施专项师资培养 高职院校需要对当前在岗教师进行创新创业专业培训，让教师可以对创新创业有深层次的理解，进而在具体课程教育中对学生进行知识的教育，促使创新创业在理论课堂中得到进一步落实。同时，高职院校需要对教师进行创新创业能力的培养。以专业讲座和外出进修等方式，让教师可以掌握当前国内创新创业教育的成果和教学经验，积极吸取这些教育经验并转化为自己的教学能力，这样可以对高职学生开展更优质的创新创业引导工作。此外，高职院校可以立足于自己的办学条件招聘一批具有创新创业教学能力的教师，能对高职学生开展更优质的创新创业培养。不仅让学生实现理论知识的培养，也可以在具体创业项目中得到教师的专业指导，这样可以强化高职院校的创新创业教育效果。 （四）搭建创新创业的能力培养平台 高职院校需要开展以下四个方面的工作：（1）高职院校可以建立创新创业训练营，让学生在训练营中收获专业知识和进行能力的培养。（2）高职院校需要引导学生申报创业项目，让学生的创业成果可以进一步展示。（3）高职院校需要鼓励学生参与创新创业大赛。通过让学生参与创新创业大赛不仅可以增加学生对创新创业的理解程度，也能在具体大赛环节中让学生实现综合能力的培养，对学生日后创业项目的落实有着一定的促进作用。（4）高职院校需要建立孵化基地，积极招聘一批具有教育能力和实践引导能力的专家。让这些专家对学生进行实践训练的培养，这样可以让创新创业思想教育得到实质性的进展。 总之，当前高职院校在对学生开展创新创业此项培养的时候受到多种挑战，如高质量的创业项目比较少、学生缺乏管理经验等。这些挑战制约该项教育所取得的效果，需要对这些教育挑战进行正确的解读，以此制订有针对性的教育措施。首先，高职院校需正确掌握创新创业的教育思想，在具体的创业实践中锻炼学生的思考能力。其次，高职院校必须重视引领新潮流，需要构建“四位一体”的培养体系。再次，高职院校需要对当前在岗教师进行创新创业专业培训。 参考文献： [1]李总苛.基于“互联网+”的创新创业因素分析及其评价研究[D].湖北工业大学，2017. [2]石娟.“互联网+”视域下大学生创新创业的机遇与挑战[D].四川师范大学，2017. |
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