| 标题 | 小组合作教学在中职数学教学中的有效实践研究 |
| 范文 | 张志平 [摘 要] 目前，在中职数学教学中积极开展小组合作教学，不仅增强了学生之间的相互协作与交流，更促进了对学生自主学习与自主探究能力的全面培养。通过对小组合作教学在中职数学教学中的有效实践进行相关研究，希望可以在提升中职数学教学水平的前提下，进一步促进学生数学思维与解决问题的能力。 [关 键 词] 小组合作；中职；数学教学 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0108-01 随着我国教育体制改革的持续深入推进，中职教学针对多种创新教学模式展开了积极的实践。中职数学教学，以实现学生教学主体地位为目标，并以学习兴趣引导为主要方向，使学生不仅提升了学习热情，也得以在创新探索能力上获得了全面提升。 一、准确把握合作教学内容，有效提高学生的学习兴趣 中职数学教学其各知识点之间都是相互关联的，每个知识点间都是紧密相扣，密切联系的。所以在课堂教学过程中，需特别关注学生的基础与相应知识的具体掌握情况，参照学生对知识掌握的具体情况来实施学习计划。如此学生能够结合自身具备的基础，深入展开学習和探讨，形成学习兴趣，避免遇到问题而使积极性受挫，教师适时合理的引导，辅助学生更扎实地掌握知识。在教学过程中，教师需对学生给予适当的鼓励和表扬，提升学生解决问题的主动性和学习热情。教师需清楚，具体什么情况下才可以进行小组合作学习，不可随便组织小组合作学习，需把握掌控好时机，细心深入地设计、选择实施讨论的相关问题。在进行教学内容选取的时候，教师需结合学生各自的具体情况，选择对小组合作学习较为有利的学习内容，精心合理地设计问题，选取能够让学生一同学习、一同解决的适合的教学内容，需清楚学生对基础性知识的掌握情况，有利于进行交流学习。但未必所有的教学内容都适合开展小组合作教学，如对于一个简单问题进行小组合作学习，不仅会造成形式化的学习风气，还会影响学生的学习热情，使其反感且浮躁；而对于难度性较大的问题，学生在开展自主合作学习以后如果未能得到理想结果，也会对学生的自信心造成一定影响，甚至产生负面情绪，降低教学效率。 二、有效构建合作教学模式，激发学生的合作探究意识 在合作学习教学过程中，教师会把侧重点放在怎样开展合作学习上面，需将学生学习的内容全方面、有计划的安排好，建立具体的学习目标，对学生的评估需充分把握好。教师需对教材内容深入理解和掌握，找出教材内容与合作探究有关的共同点，把公式及定理与实际相结合，使学生更加容易理解，激起学生学习的积极性，让学生感受合作学习过程中的乐趣。所以在合作学习教学中，教师需明确教学任务，对学生各自的具体情况作深入详细的分析，之后再实施小组讨论。在分组的时候，分工需明确，使每个学生都能主动肩负起自身职责，确保小组中的每个成员都能各司其职、各尽其责，互相合作一起完成最终的学习任务。这样学生便会主动融入角色，体验与感受团队责任，充分锻炼与提升了学生的相互合作能力。在合作学习的时候，教师应为其创建和谐的情景与氛围，给合教学目的，设计现实情景展现给学生，并提出相应的问题，使学生能结合自身现有的数学基础与生活实践，通过更有效的方法解决相应的问题，有效避免了盲目学习。 三、高度重视合作教学实践，提升学生的综合素质能力 在小组合作教学开展过程中，教师应高度重视学生的合作教学实践，使其不仅能够学有所成，更能进一步学以致用，使学生在良好的交流协作中全面提升综合素质能力。这一过程中，教师可以将小组成员按照不同的基础能力，以及不同的性别进行组合搭配，使学生既能进行互相协作与帮助，还能在互相借鉴、取长补短中共同进步、共同成长。无论是组长、组员，都可以通过轮流担任的方法，使每个学生既能提升责任意识，还能具有团队荣誉感，而且在平等交流、互助中使每个成员都懂得尊重，即使是在面对失败与批评时，小组成员也能积极地共同面对、共同改进，教师只需要在此过程中对学生加以适时引导与讲解，使学生在全面的自我管理与自主实践中获得各方面能力的提升。 综上所述，中职数学开展小组合作教学，不仅可以促进学生进行更多层次的学习交流，还能促进其自主学习能力的提升，无论是对于其创新创造能力的培养，还是对其数学思维的培养，都具有一定促进作用。为此，运用这一创新教学模式，使中职数学教学水平得到全面提升的同时，也进一步推动了学生教学主体地位的实现，使学生在保持积极学习兴趣的前提下进入良好的自主学习状态。 参考文献： [1]朱同.小组合作式学习在中职数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2014（1）：44. [2]吕广俊.“小组合作探究式教学法”在中职数学教学中的应用探析[J].科教导刊（电子版），2017（35）：160-161. [3]钱芳英.合作学习在中职数学教学中的应用研究[J].学周刊，2017（1）：21-22. |
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