| 标题 | 现代学徒制背景下高职院校汽车制造与装配技术专业课程体系的改革与创新 |
| 范文 | 张燕霞 [摘 要] 现代学徒制对解决当前我国人才市场供需矛盾具有重要意义。随着现代学徒制应用范围的扩大，与之相匹配的课程体系也需要进行改革和创新，以适应这一新型育人模式。分析汽车制造与装配专业课程体系中存在的问题，并提出现代学徒制环境下课程体系的构建思路和构建过程，深入产教融合，以期符合当前国家人才的培养需求。 [关 键 词] 现代学徒制；课程体系；改革和创新；产教融合 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0098-02 一、引言 2014年8月教育部颁发了《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号文），《意见》明确提出各地要高度重视现代学徒制试点工作，加大支持力度，大胆探索实践，着力构建现代学徒制培养体系，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。现代学徒制对实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接等方面具有重要意义，也是深化产教融合、推进工学结合、实现知行合一的有效途径。 二、汽车制造与装配技术呼唤现代学徒制 进入21世纪以来，中国逐渐成为世界汽车制造业重要地区。据中国产业信息网数据显示，2011年—2015年，我国汽车制造行业从业人数从361万人增加到494万人。这种经济发展的新常态下，社会人才质量的要求越来越高，而传统职业教育模式已经不能适应经济社会发展，由于技能培养与岗位就业脱节，无法从根本上解决供需矛盾。在此背景下，推行现代学徒制可以实现企业与学校双主体办学方式，在学生身份、课程体系、资质考核等方面均发生变化，通过深化“校企融合”“工学交替”，促进企业和高职院校联合培养出企业、行业所需要的高素质技能型、技术型人才。 三、汽车制造与装配技术专业课程体系现状 （一）课程设置与企业产业需求脱节 目前高职院校汽车制造与装配技术专业课程设置与生产过程脱节现象明显，专业定位不准确，与汽车制造产业的需求相去甚远。多数院校汽车制造与装配技术专业是依托汽车后市场而开设，依附汽车运用与维修技术专业来办学，体现不出汽车“制造与装配”的专业特色。在汽车产业链中，汽车制造环节是其就业的主要去向，“四大工艺”是汽车制造环节的核心，即汽车冲压、汽车焊接、汽车总装、汽车涂装。从职业岗位来看，企业以“四大工艺”为主要工作领域，转换为学习领域后，也应以“四大工艺”为情景进行学习，实现教学过程与工作过程对接。从课程体系角度来讲，“四大工艺”应作为专业核心课程，重点培养学生在汽车四大工艺方面的设计与实操能力[1]。事实上，很多学校忽略了专业核心内容。 （二）教材建设滞后 传统的教材因编写出版周期过长，在教学内容上落后于当今专业主流技术。高职汽车制造与装配技术专业的核心专业课程，应以培养学生的车身“四大工艺”设计与实操能力为目标。掌握汽车四大工艺并具备一定的实际操作技能是汽车制造与装配高职生的专业核心优势。目前市场上没有针对性很强的教材，使用的教材偏理论，形式比较单一，而且和实践联系不紧，影响了学生的认知能力，也不符合产业对人才的需求。 四、汽车制造与装配技术专业基于工作过程的课程体系改革与创新 （一）专业定位 汽车制造与装配技术专业主要面向汽车整车制造、零部件生产制造企业，培养德、智、体、美全面发展的，在汽车制造领域，从事汽车零部件生产及整车制造、产品检测及调试、故障诊断与维修、现场生产管理、装配工艺管理等相关工作的创新型技术技能人才。 （二）课程体系重构思路 （1）通过人才市场调研，对汽车制造与装配专业人才需求情况进行分析，明确专业培养目标，确定职业岗位群。（2）分析岗位群职业能力。邀请汽车零部件及整车制造领域专家开展实践专家研讨会，明确职业岗位群的典型工作任务，进一步确定职业综合能力要求和职业素质要求。（3）以典型岗位职业能力为依据，按不同课程性质，将行动领域转化为学习领域，形成具有针对性的核心专业课程体系。 （三）汽车制造与装配技术专业职业岗位与岗位能力要求 根據对奇瑞汽车股份有限公司、吉利汽车有限公司等汽车整车制造企业和多家汽车零部件生产企业深入调研，确定了基于工作过程的职业岗位群，并对岗位能力进行分析，如表1。 （四）依据岗位需求设计课程体系 根据现代学徒制“专业对接产业、课程对接岗位”的要求，兼顾职业道德培养、可持续发展的原则，对专业课程进行改革与创新，构建“理实并行，校企互通”的课程体系，如表2。 （五）课程资源的开发 1.校企合作开发课程模块 按照现代学徒制育人模式和课程体系改革的要求，建设科学、合理的课程体系，需要企业和学校深度合作，对教学内容与教学过程进行改革，将生产性的实训融人其中，创立以实践能力为主线、以工作过程系统化为框架、以项目驱动为导向的教学模式，与合作企业专家和业务骨干共同开发适合本专业课程体系、职业核心能力的课程模块。 2.校企实践教学条件共享共建 在实训教学实施中，充分与合作企业进行对接，按照企业学徒标准和学校教育的标准、组织和内容要求，依托学校实训基地、校企共建实训基地和企业生产岗位，校企共同按照生产模式的实践教学要求建设，构建实践教学体系。 五、结束语 课程体系的重构是现代学徒制改革的突破口，是一个专业人才培养方案的核心，本课程体系构建基于工作过程和岗位对接要求，遵循职业成长规律，校企共同开发，以企业具体工作任务作为课程开发的任务模块，以培养出现代企业需要的“召之即来，来之即用”的人才。 参考文献： 张国豪.汽车制造与装配技术专业建设刍议[J].襄阳职业技术学院学报，2017，16（5）：32-35. |
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