| 标题 | 互联网在物理实验教学中的应用 |
| 范文 | 王晓峰 [摘 要] “互联网+”的兴起改变着人们的工作、学习、生活和娱乐。在物理实验教学中，互联网同样能发挥巨大的作用。“互联网+物理实验教学”能调动学生的多种智能，为物理实验教学注入了新的活力，是对物理实验教学的创新与探索。 [关 键 词] “互联网+”；物理实验教学；原则；智慧实验 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）21-0020-01 一、“互联网+”的兴起 2015年7月4日，国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。2015年12月16日，第二届世界互联网大会在浙江乌镇开幕。在举行“互联网+”的论坛上，中国互联网发展基金会联合百度、阿里巴巴、腾讯共同发起倡议，成立“中国互联网+联盟”。 2016年5月31日，教育部、国家语委在京发布《中国语言生活状况报告（2016）》。“互联网+”入选十大新词和十个流行语。腾讯智慧校园、爱学堂、淘宝、支付宝等都是“互联网+”的成功案例。 二、“互联网+”物理实验教学能充分调动学生的智能 美国心理学家加纳德认为，人类有七种相对独立的智能，它们是：（1）语言能力：对文字和词句搭配的敏感性。（2）逻辑—数学能力：处理连锁推理及识别模式和次序的能力。（3）音乐能力：对音节、节奏和音调的敏感性。（4）身体活动能力：身体灵活的运动和灵巧的操纵物体的能力。（5）人际关系能力：理解人和处理好与人关系的能力。（6）空间感知能力：准确地感知世界以及再创造或改造世界某个空间的能力。（7）探索心灵的能力：认识感性生活的能力，并以此作为理解自己和他人的手段。这些智能在一个人身上的表现是不均衡的。“互联网+”物理实验教学通过学生小组合作实验、实验视频观看、实验过程评判、实验现象观察交流等环节，让学生的身体活动能力、人际关系能力、逻辑—数学能力、语言能力、空间感知能力、小组合作能力等得到充分发展。因此，教育的形式和教育的评价都不应该是单一的、模式化的，“互联网+”物理实验教学能调动学生的多种智能，发展学生的能力。 三、“互联网+”物理实验教学研究的原则 1.全體性原则：在“互联网+”物理实验教学中，始终面向全体学生，促进每一个学生的发展，使每一个学生都能获得成功。特别是做到不排挤、歧视学困生。 2.标准性原则：在“互联网+”物理实验教学中，确保所有学生达到《课程标准》的基本要求。 3.发展性原则：“互联网+”物理实验教学过程中，教师要时刻关注每一个学生的发展变化，根据学生的反馈信息，灵活调控实验教学，使每个学生随时处于一个充满活力、积极进取、奋发向上的发展过程中。 四、“互联网+”物理实验教学研究的目标 1.通过学生亲自操作实验和通过互联网观看实验操作过程认真对物理现象进行观察分析，激发学生的求知欲，培养学生对物理问题探究的兴趣。 2.培养学生实验操作能力、信息处理能力、分析概括能力。 3.通过“互联网+”帮助学生学会记录实验数据、处理实验数据，会用物理语言、图表等描述物理实验结果，会写物理实验报告。 4.通过“互联网+”物理实验教学培养学生创新意识和精神，为新时代培养有理想有抱负，热爱祖国，愿为中华民族复兴做贡献的合格人才。 五、互联网在物理实验教学中的应用 中学物理实验是学习好物理知识的实践体验，无论是演示实验，还是学生操作实验都是物理教学的重要组成部分，是学生获取和理解物理知识的重要途径，因此搞好物理实验教学是中学物理教学的重点和难点；互联网技术可以为物理实验教学贡献力量，我们以“互联网+”物理实验教学研究”作为研究课题，深入实验教学一线，改革传统实验教学模式，大胆尝试，科学实施，在培养学生的物理核心素养上取得了很好的效果；教师把物理实验教学过程录制下来，放在互联网上，学生可以随时随地通过互联网进行重复观看；教师也可以把实验仪器、实验原理、实验步骤、实验注意事项介绍一下，然后将录制好的实验过程通过多媒体或互联网展示给学生，提高了学生对物理实验的兴趣，为中学物理实验教学探索了可借鉴的实践经验；“互联网+”物理实验教学=智慧物理实验教学。互联网不再是单纯地资料下载、网页浏览的工具而成为我们物理实验教学的有效手段；“互联网+”物理实验教学面向全体、因材施教，可以激发全体学生的学习兴趣，促使学生主动获取知识，提高学习效率。 六、“互联网+”物理实验教学具有现实意义 从物理实验教学的说课、精品课环节入手，利用“互联网+”教师之间团结协作共同录制实验视频，建立精品课的资源网站或资源库，丰富教师互动，促进教师间的进步。虽然“互联网+”教育迅猛发展，但对中国围墙中的学校来说影响并不大，学校虽然有互联网，但用之甚少，依然是传统的备、讲、练、作、评；因此，积极顺应时代，采用“互联网+”教学具有现实意义。 参考文献： [1]王金霞.有效课堂教学的实施与策略[M].河北人民教育出版社，2010. [2]刘升超.追寻和谐高效的物理课堂[J].物理教师，2014（4）：27. [3]柏露枝.关于课堂有效提问方式的探讨[J].物理教师，2015（6）：28. |
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