| 标题 | 对中职学生厌学行为干预的个案研究 |
| 范文 | 叶蔚成 [摘 要] 当前中职校招收的学生质量逐年下降，学习习惯差的学生越来越多，如何对厌学行为进行干预，以个案研究的形式，通过对厌学行为问题的引出，进行透视分析，确立并实施解决问题的方案，道出实施的效果，引出教育反思。 [关 键 词] 中职校；厌学；汽修技术 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0219-01 一、问题提出的背景 众所周知，绝大多数中职校学生文化基础差、学习积极性不高。甚至个别学生由于缺乏学习动力、对学习悲观失望、迷恋网络游戏或微信、QQ聊天等，在校表现出明显的厌学行为。作为中职校的教师、班主任要抓好班风、学风，重点应放在教育转化在校厌学的学生。由于中职校班级人数较多、差异大，对中职校学生厌学行为，采用常规的教育方式进行干预，效果不甚理想。实施个案研究就能迎刃而解。实施个案研究，可了解个别学生的厌学状况及原因，透视出问题的本质，有针对性地寻求最佳解决方案，进而教育这些学生端正其学习态度和学习行为。我尝试使用了个案研究的方法促使一位学生变厌学为自觉学习。 二、个案研究的过程 （一）问题的发现：小方在校厌学 我带的汽修班在军训结束回校后，有一位学生名叫小方，在同学和我面前公开叫嚷：“想退学”，说：“在校学三年太浪费，不如到外面的汽修公司当学徒工”。听了这话，我主动与他交谈，了解到他确实想退学，只是父母未答应。我劝他安心在校学习，同时我在心中发誓，一定要让他在校好好学习。 一次，我上数学课时，小方同学居然趴在桌子上呼呼大睡。哎！怪了，刚刚上课前的休息时段他还生龙活虎，与同学有说有笑。看来是装的，我叫了他一声，他没应，我让坐在他后面的同学轻轻推了他一下，他总算醒了。我走到他面前，关切地问：“怎么了？”他揉了一下眼睛说：“我感冒了，身体不舒服”……下课后，我立即叫住他说：“叶老师陪你去卫生室吧。”他愣了一下，根本没想到我要陪他去卫生室，改口道：“我感冒不重，现在感觉好多了，不用去卫生室了，下节课我不会趴桌子了。”我就顺水推舟地说：“那就看你行动啦。” （二）问题的透视：小方看重技术 老是这样有事解决，补救式的教育他，太被动了，不是一个好办法。我赶紧找来小方同学的档案看了一下，发现他的初中学习成绩很差，從他初中同学那里了解到他在初中就是一个不爱学习、表现不佳的学生，怎么来有效教育好这个学生呢？我把他的所作所为在脑中重放了一遍，定格在他曾说的一句话“想去汽修公司当学徒”。看来，他还是很看重实用的汽修技术，我应该投其所好，开启心灵之门，督促他在校自觉学习。 （三）问题的解决：助小方学技术 1.确立方案 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。改变小方同学在校厌学情绪，关键在于调动其学习积极性，应以他想学的汽修技术为突破口，引导他进行汽修项目的技能操作，激励他练好汽修技能，让他明白学好汽修技术，离不开相关理论知识的学习，进而重视理论学习，安心在校学好汽修专业。 2.实施方案 我特意找了汽修项目的操作课老师进行了沟通，希望操作课老师在激发小方同学学习汽修技术兴趣的同时，多采用个别指导的形式，想方设法地教好他汽修项目的操作技能。操作课老师做得相当好，他和我利用小方同学想学汽修技术这一心理，引导小方同学自己动手操练了“继电器和保险丝的使用、汽车灯光的检查、汽车空调基本检查”这几个项目，但成效总不及一些学习自觉的好学生。为此，小方同学挺郁闷的。时机来了，我和操作课老师一起，帮其分析原因，让其感悟到这些项目操作成效未达到最佳的症结在于没有搞清电工原理，问题出在其平时不重视汽车电工电子的理论学习。在小方同学学会自我评价的前提下，我不失时机地让他反省对文化及专业理论学习的忽视，指导他调整学习行为，在文化基础课、专业理论课上认真听讲，多与老师互动，做好笔记，做好课堂练习，及时回家复习，完成课后作业。 3.实施效果 小方同学越来越喜爱汽修项目操作训练了，经常与同学切磋操作心得，汽修技能越练越好，还主动辅导操作有困难的同学。在各门学科的课堂上，他都会认真听老师讲解，主动参与讨论，回答老师的提问，不懂之处，敢于提问，作业也认真做了。他参加上海市汽修初级工考证，理论知识得了98分，技能操作得了全班的最高分86分……我在班里多次表扬他，鼓励他在各方面取得更大的进步。他对学习变得越来越有信心了，行为表现逐渐得到了各科老师的认可，各科成绩稳步提高。 三、本案的教育反思 古人云“寸有所长，尺有所短。”每个人身上都有缺点，也会有闪光点。教师应该善待厌学学生，关爱厌学学生，细心与厌学学生进行情感交流沟通，善于发现厌学学生的长处、闪光点，及时给予肯定，加以正确引导发挥，培养其学习兴趣，为厌学学生创设合理竞争的环境，让其在学习中感受成功带来的欢乐和挫折引起的困惑，从成功的欢乐中树立学习的信心，从挫折的困惑中寻找学习中的不足，明白学习成败取决于自身的努力，发自内心地自觉学习及探究，强化学习内驱力，在不同的阶段、不同方面有所发展、有所提高。同时，教师应抓住契机，以期望的眼光与语言激励厌学学生，以正确的方法指导厌学学生，促使厌学学生不断努力，不断进步。 参考文献： [1]李方，张红.班主任工作的30个典型案例（中学篇）[M].华东师范大学出版社，2010. [2]冯忠良.学习心理学[M].北京：教育科学出版社，1981. |
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