标题 | 情景教学模式在中等职业学校数学课堂中的运用探讨 |
范文 | 孙媛 [摘 要] 分析中等职业学校数学情景教學模式的实施原则,提出情景教学模式在中等职业学校数学课堂中的运用策略:一是积极联系实践创设实验情境;二是深入挖掘教材,创设生活情景;三是结合学生特点创设问题情境。 [关 键 词] 情景教学模式;中等职业学校;数学课堂;运用 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)24-0163-01 一、前言 随着中等职业学校教学改革的步伐,必须改革以课堂为中心的传统培养模式。数学作为一门基础课程,也应努力创造适应新时代要求的数学教育,培养学生数学学习的自信心是必要的,这也是今后培养应用型人才的基础。情境教学是根据教学目标的要求,根据学生的年龄和认知特点,通过建立一个真实、生动、具体、形象的学习情景,以及友好轻松的情绪氛围,从而激发出来的。学生积极的行为体验和情感体验,使学生在获得发展感的同时,能获得认知发展。观念、态度和价值观也得到充分发展。 二、中等职业学校数学情景教学模式的实施原则 (一)以问题为中心原则 “牵牛必须抓住牛的鼻子。”数学情境教学应立足于问题,着眼于问题的提出、解决和拓展。职业学校学生的数学思维水平不高,问题的设置应该以学生的实际水平为基础。学生应考虑“跳跃和采摘桃子”的愿景,让学生有足够的时间思考问题,并将思维从课堂延伸到课堂外。要组织学生交流体会,交流在学习数学中的发现,使其迸发出更多智慧的火花。 (二)激发兴趣原则与培养动机 中等职业学校学生的基础和自我意识差,培养学生的学习兴趣是非常重要的。数学情景教学必须以培养兴趣和激发动机为基础。我们可以从以下几个方面入手:(1)结合专业知识,创设专业情境,激发学生学习动机;(2)选择生活中的数学现象,激发学习兴趣。 (三)引导自主学习原则 在教学中,要给学生提供与社会联系的机会,让学生用数学知识理解社会,实现数学知识的广泛应用,发现和体验数学的乐趣。 (四)适时鼓励与积极评价原则 职业学校的学生是各类数学考试不太优秀的学生。在教学中,教师应积极评价学生,适时鼓励学生,拉近学生与数学的距离,以“成功者”的心态迎接未来。例如,每次回家,老师都应该表扬那些认真做作业的学生,尤其是那些解决难题的学生。 三、情景教学模式在中等职业学校数学课堂中的运用策略 (一)积极联系实践创设实验情境 在中职数学教学中,教师应积极联系实际情况,创设具体的实验情境,让每一个学生积极参与,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的创新。培养学生,包括贫困生,优化课堂教学效果,提高课堂教学质量。例如,在“椭圆”教学环节中,为了使学生更快更有效地实现椭圆概念,教师可以创建这样的实验教学。课前根据学生的学习能力,合理地分组,准备下一堂课用的设备(橡皮绳、铅笔和钉)。在课堂教学中,学生得到老师的指导。首先,将设备随机放置在纸板上,画出一个圆圈,然后将橡胶绳固定在螺柱两端。在保持绳子紧绷的情况下,另一个学生用铅笔沿着绳子拉,不断地改变位置,按要求绘制好。最后,指导学生讨论这些图的绘画。在不断的实验和探究过程中,可以激发学生探究欲望,探究椭圆的相关性质,加深学生对椭圆学习的认识和兴趣,从而提高学生的数学兴趣,学习和优化课堂教学效果。 (二)深入挖掘教材,创设生活情景 数学作为人类文化的重要组成部分,应该反映数学史和应用的发展趋势,它应该反映数学的艺术价值和社会需求。因此,教师应调整和处理教材,选择与学生实际生活相关的教学情境和问题,将生活中的热点问题引入到具体的数学教学中,并给出数学教学新内涵、特点,以激发学生的学习兴趣,调动学生的主观能动性。此外,教师也可以向学生介绍数学家身上发生的故事,利用数学家的故事,结合多媒体创设学习数学的情境,让学生感受到数学的学习乐趣,让他们在数学学习过程中发挥主动性。例如:在教学“等比数列”一节时,教师可以向学生讲述一个国王与宰相下围棋,获胜方需要将1粒小麦放在另一方的第一网格上,第二格上放2粒,4粒的话放在第三格……直到整个棋盘被覆盖,最后输掉全世界两千年内所产小麦总和的故事。通过这种生活情景的创设,有助于激发学生的数学学习兴趣。 (三)结合学生特点创设问题情境 中等职业学校的学生比其他学校的学生更特别,他们有时候会有点固执,缺乏好奇心。因此,在具体的数学教学实践中,教师应充分结合学生的学习特点,创设一种教学情境,促使学生思考,保护学生的自尊,激发他们的学习欲望,满足他们的学习需要,让学生感受到自身存在的价值,在不断的问题情境中培养学习能力,促进其创新能力、实践能力和逻辑思维能力的全面发展。 数学情感教学虽已纳入数学课程标准,但在教学实施过程中,还是需要教师根据学生实际情况进行设计,在实践中,许多数学教师只重视数学知识的认知,忽视学生的数学情感。教育是培养人的活动,作为中学教育的一部分,数学教学应以全体学生为中心,面对发展和长远发展,在关注和实施认知因素的同时,也不能忽视情感因素,要全面促进学生的发展。 参考文献: [1]周莹.中等职业学校数学课教学方法研究[D].河北科技师范学院,2014. [2]张敏.论中等职业学校财会教学面临的困境与对策[J].金色年华(下),2010(5):173. |
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