| 标题 | 现代教育理念下中职生物教学方法探讨 |
| 范文 | 唐菊 [摘 要] 目前中职学校应用型人才的培养仅停留在德育层面，在中职生物学教学中渗透应用型人才的培养理念，对中职学校教学改革、教师发展、学生职业素养的提高等具有重要的意义和作用。 [关 键 词] 中职学校；生物学；应用型人才培养 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0258-01 现代社会已进入现代化工业时代，学习任何技术和工艺都必须有知识和文化的支撑。教学中要想方设法让学生明白，要成为有现代手艺的工匠，必须综合学习各门科学文化知识，以扎实的理论功底为掌握现代技艺奠定基础。 一、与时俱进，引导学生学知识、学文化 教师要充分利用教材资源，并通过教师灵活生动的讲解，激发学生学习生物学的兴趣。例如，讲遗传的三大定律时，向学生介绍孟德尔杂交实验的成功，关键是统计学原理的合理运用；讲昆虫时，通过对蜻蜓的讲解，向学生介绍科学家受蜻蜓翅痣防震启发，解决了飞机震动的问题；讲蝙蝠时，向学生介绍科学家通过对蝙蝠回声定位系统的研究，设计制造出了现代雷达等，让学生明白现代科学技术的发展与生物学知识是紧密相关的，从而激发他们学习生物学知识的兴趣。 二、严格要求，培育持之以恒的良好品质 持之以恒是应用型人才培养的行为要求，这些应用型人才从内心深处具有把事情做好的信念与意志，对职业敬畏、对工作执着、对所做的事情和生产的产品持之以恒地追求精益求精。这种品质的养成不是一朝一夕的，也不是通过某一次德育活动或某一门专业课的学习所能完成的。 在生物学教学中，要通过介绍科学家不忘初心、不畏艰险、以顽强的毅力进行科学研究，最后取得成功的故事，让学生充分理解持之以恒对干事创业的重要性。例如，在做显微镜使用练习时，向学生讲述显微镜的发明者列文·虎克在向人们介绍他成功的原因时，举起自己因长年累月磨镜片而布满老茧的双手说：“这就是成功的原因”的故事；讲“双翅目蚊”时，介绍我国科学家、诺贝尔奖获得者屠呦呦及其团队几十年坚持研究青蒿素的故事；讲植物分类时，介绍李时珍花27年时光完成《本草纲目》编写的事例等。 三、引导质疑，培育创新能力 创新是应用型人才培养的重要内涵，纵观世界工业革命史，凡是被传承下来的技艺都是经过创新和发展的。例如，钟表制造是瑞士的传统行业，其制作技艺瑞士人代代相传，但瑞士并不固守传统，而是不断创新，使瑞士连续多年稳居全球创新指数榜首，他们人均拥有的专利数量位居世界第二。 （一）综合运用各种资源，激发学生的好奇心 长期以来，中职学生因为学习成绩差而被人看作学困生，其各种潜质往往易被教师忽视，有时甚至他们的一些好想法也被教师误认为是调皮捣蛋或恶作剧。教学中教师首先要充分利用实物、标本、挂图、多媒体课件等创设良好的教学情景，激发学生对所学内容的好奇心。其次，教师要及时引导，使中职生将好奇转化为兴趣，进而利用兴趣驱动，积极主动地学习。 （二）指导观察，让学生发现和提出问题 “观察—发现问题—提出问题”是创新的基础环节，生物学教学要循序渐进地引导学生观察，使其通过观察发现问题、提出问题。学生在第一次做观察实验时，往往无从下手，教师要向学生交代清楚观察的目的、任务、方法等，并指导学生通过观察发现问题、提出问题。例如，对花的观察，教师如不做指导，学生往往只注意花色、花形等；而经过教师的指导，学生不仅能区分不同类型花的结构，还能提出“为什么有的花结果，有的花不结果”等问题。在学生初步学会观察后，再及时引导学生自主制订观察目的、设计观察方案等，并通过自主观察发现问题、提出问题。 （三）启发学生思考，改革实验、实训教学，培养学生创新思维能力 创新思维的培养是在思考问题、解决问题的过程中形成的。教学中教师要努力创设问题的情境，启发、引导学生独立思考，鼓励学生标新立异、大胆联想，允许学生质疑书本、怀疑教师等，让他们在不断思索的过程中学习新知识、产生新观念。 例如，在讲爬行动物蛇时，通过介绍响尾蛇颊窝里的红外线感受器，启发学生思考，最后得出仿照这一原理可制造响尾蛇导弹、制造红外夜视仪的结论。教育心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”现代科学技术的发展对人才提出了新的要求，其要求一个优秀的人才不仅能动脑，同时又能动手；不仅善于做理论研究，又能积极做实践探索；不仅能在知识方面创新，还会在技术、工艺方法方面创新。 生物学实训、实验教学要从教学内容、教学方法、教学过程等方面进行积极改革，增加实验、实训次数，变验证性实验为探究性实验。要尽可能多地让学生自己设计、自己动手做实验；要创造条件带领他们到大自然开展野外观察、采集动植物标本；到养殖场参观、开展社会调查；利用节假日开展生物夏令营和社会实践活动等。在活动中开阔学生视野、陶冶学生情操，增强他们学习生物学知识的兴趣，提升创新思维能力。 参考文献： [1]高英.生活化教学在中职生物教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2017（7）：72. [2]马娟.“结合实际，融合生活”：浅析中职生物教学中的实践应用[J].新課程导学，2016（11）：51. |
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