| 标题 | 现代学徒制在汽车维修专业中的运用与实践 |
| 范文 | 曹海燕 [摘 要] 2014年，教育部为了不断推进产教结合战略，深入开展校企合作教学模式，提出一项以完善校企合作育人机制、创新开展技术技能人才培养工作的教学模式——现代学徒制。主要是在学校和企业进行深度合作的基础上，由学校的教师和企业的师傅共同传授学生知识与技能，充分构建以培养学生技能为主的现代人才打造模式。现代学徒制更加注重技能的传授与传承，为学生的学习和实践打造了一个真实的教学环境，保证学生专业技能的更好发展。对现代学徒制在汽车维修专业中的运用进行了简要探究。 [关 键 词] 现代学徒制；汽车维修专业；运用 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0185-01 当前我国的社会经济发展步伐越来越快，汽车制造工业已经一步步发展壮大，并逐渐向更高的层次不断奋进；我国人民的生活水平不断提升，家用汽车开始不断普及，全国汽车保有量呈现出直线上升趋势。这种形势造成了社会和工业发展对汽车维修专业人才的需求持续增大，所以很多高等、中等职业技术院校纷纷开设汽车维修专业，为社会输送了一批批汽车维修专业人才。汽车维修是一项实践性极强的工作，在传统教学中理论教学与实践教学脱节、学校教育同企业需求割裂、实训车间与实际工作环境分离等因素极大制约了我国职业学校汽车维修专业的教学效果提升，更影响了汽车维修专业人才培养战略的有效实施。现代学徒制以校企合作、产教结合为主要形式，对汽车维修专业教学起到了更大的促进作用。 一、構建适合现代学徒制的课程体系 传统的汽车维修专业教学中，理论教学与实训教学是分离的，首先进行基础知识理论的教学，再进行专业知识理论的教学，最后一年组织学生走上实训岗位进行顶岗实习。这种模式培养出的都是半成品人才，学生理论知识有余而实践经验几乎为零，完全要靠企业的师傅手把手进行技能的传授，不仅加大了企业的负担，也加大了学生的生存压力。因此，需要对汽车维修专业的教学内容进行重新设计，构建适合现代学徒制开展的课程体系。例如，第一年对学生进行汽车维修基础、汽车电子电器、汽车结构等基础理论的教学，第二年开始对学生进行专业的理论教学，进行汽车发动机的故障与维修模块、汽车底盘故障排除模块等专业化较强的理论学习，同时按照理论学习与实训教学2∶1的时间进行实训，包括在校内由教师带领实训和进入企业由师傅带领进行实训等模式。第三年学习典型车系的维修与保养、4S店管理策略等专业提高课程，并按照理论学习与实训学习1∶2的时间进行实训，重点参加企业的生产，接受企业文化熏陶，培养职业素养。 二、开展适合现代学徒制的教学活动 在汽车维修专业教学中应用现代学徒制，需要由学校和企业共同合作，制定明确的培养目标，以企业的需求和职业岗位对技术人才的实际要求作为日常教学的要求，来指导校内的理论教学、实践教学与企业内的实训教学。为了保证现代学徒制的有效应用，学校一方面需要不断提高学校教师的整体素质，加大对学校教师的专业理论和专业技能的培训力度，并组织教师深入企业内部，走上工作岗位，接受在岗再教育，提高教师的实训技能水平。另一方面，学校可以聘请企业当中在汽车维修岗位上表现突出的、经验丰富的师傅进入学校担任专业教师，为学生带来实际性和应用性更强的教学理论与实践经验，保证学生的学习能够完全切合工作实际，提高职业素养。 三、打造适合现代学徒制的实训环境 在汽车维修专业教学中运用现代学徒制，主要是为了提升学生的实践能力，保证学生汽车维修技能的大幅度提升，保证学生走出校门之后能够尽快适应岗位的需求，尽快融入企业生产，实现自己的人生价值。假如没有一个良好的实训环境，没有足够的时间让学生熟悉岗位操作技能、形成良好的职业素养，那所有的一切都将是镜中花、水中月。因此学校可以采取和汽车维修企业联合办学、联合办厂的手段，共同打造校内实训研发基地，由学校提供场地、设备，由企业负责技术管理。实训基地既可以由学校教师开展教育、科学课题的研究，也可以由企业进行技术的研发，进行日常的汽车维修业务操作；学校可以把这里当作实训基地，企业遇到维修的难题也可以把学校教师请到实训基地共同进行研讨。这种校企合办实训基地的方式给了学生一个更加真实的实训环境，同时保证师资队伍的职业实际化，确保学生在真实的场景中实现真实的技能培训，提高实训能力。 总而言之，在汽车维修专业教学中运用现代学徒制，可以极大促进专业教学的开展，实现专业人才的高效率培养，保证汽车维修专业教学更加切合时代发展需求，适应市场变化的要求。因此，在汽车维修专业教学中应用现代学徒制，是一种培养真正适应现代化汽修产业发展需求的人才的有效教学方法。 参考文献： [1]孙旭光.现代学徒制在汽车维修专业中的运用与实践[J]. 信息与电脑（理论版），2016（20）：215-216. [2]段凤刚.中职学校汽车运用与维修专业“现代学徒制”教学实践中的问题与对策[J].教育科学（全文版），2016（1）：4. [3]雷惠强.中等职业学校“现代学徒制”人才培养模式实施策略研究：以福建省南平市农业学校汽车运用维修专业为例[J].教育教学论坛，2016（1）：216-217. |
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