标题 | 浅谈如何激发轻度智障学生对生活数学的学习兴趣 |
范文 | 高丽萍 [摘 要] 新课程理念下数学知识的学习和应用与生活紧密相关,生活数学课程是培智学校的一般性课程,是培智学校义务教育课程体系的重要组成部分。爱因斯坦认为:“兴趣是最好的老师”,只有对事物感兴趣,才有学习的动机,才能达到好的学习效果。但是由于轻度智力障碍学生学习持续性较差,注意的发展水平普通不高,在学习过程中,难以将注意力集中在特定的学习任务上,学习的动机很少出于自发,他们的思维缺乏抽象与概括能力,将数学知识应用于生活的能力不足。这就需要教师思考如何激发学生对本学科的学习兴趣,让学生在兴趣中探索数学知识、在快乐中掌握知识。 [关 键 词] 轻度智力障碍;生活数学;学习兴趣 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2018)24-0114-01 如何激发轻度智障学生对生活数学的学习兴趣呢,我认为可以从以下几方面进行探索与实践。 一、教学生活化 数学是一门相对于其他学科更枯燥的课程,学生常常会觉得乏味、无趣,同样,对于智力障碍学生更是如此,基于智力障碍学生的认知特征,教学更需要寓于生活,融于生活,创设生动的情境教学,与生活紧密联系教学,丰富课堂语言,活跃课堂氛围。 (一)教学内容生活化 数学来源于生活,用于生活,生活中处处有数学。对生活中熟悉的场景或内容更有可能产生探索的兴趣,我们在教学时,对旧知识的复习、新知识的讲授、知识的巩固应用时,如果多呈现与生活相关的画面,运用生活中的事物提出问题,可以减少他们对知识的陌生感。如在进行“认识时间”的教学时,可以从学生每天起床、吃饭、上课、下课的时间设定学生熟悉的情境内容。在进行“认识日期”的学习时,可以以每个学生的生日日期为切入点进行教学。 (二)教学形式生活化 教师可以设置“情境教室”展开真实情境教学,研究发现,当儿童的学习与真实的或者类似真实的情境联系时,他们就能积极有效地建构知识。每个学习者的学习都是在自己已有经验的基础上,在特定的情境下以特殊的方式建构的。真实情境教学是将知识与技能的教学与儿童常规的生活经验相结合。真实情境教学能够吸引学生的注意,增强他们的记忆,增加成功的可能性。一旦学生的学习与其生活密切联系,他们会有更多的学习动机,能够更投入地学习。 如在进行“认识人民币”教学时,将课堂布置成情境超市,由学生分别当老板、顾客,对于要购买的物品,“顾客”拿出对应的人民币进行购买,而“老板”则核对“顾客”拿的钱是否足够购买该物品,切身体验用人民币购物的情境。让学生能够在生活情境和生活体验中学习生活数学知识,从而使他们在生活中能应用数学,为更好地適合社会做准备。 二、教学信息化 21世纪是信息化的时代,随着现代化教育的不断发展,多媒体教学设备在学校得到广泛应用,课堂教学和学习方式也发生了改变。 (一)教师应用多媒体提高教学质量 智力障碍学生的学习持续性较差,注意的发展水平普遍较低,需要一些图片、声音、视频声形并茂来吸引他们的注意点,多媒体的影像和声音可以很好地抓住学生的眼球,通过音乐、动漫或者动画形象进行多感官教学,使教学内容更丰富,更有启发性,更有感染力。目前我们使用的希沃白板是一款专门针对信息化教学的软件,是教学场景设计的互动课件工具,可以较完美地实现多媒体教学。 (二)学生通过多媒体感受学习的乐趣 学生对电子设备的喜欢往往超过我们的想象,课堂中教师请学生在交互式白板设备上参与做题目时,学生能听到屏幕中发出的鼓励语言“你又进步了”“你太棒了”,激发学生的参与热情,增加自信心。此外,利用学生对游戏的喜欢,通过推送数学游戏到平板电脑供学生进行巩固练习,适度设计闯关环节,学生在游戏的乐趣中学习。 三、教学活动化 数学的学习既枯燥又抽象,智力障碍学生以具体形象思维为主,他们的注意力持续时间短,为了更好地让他们参与到课堂中,教师可以将数学知识以游戏的方式渗透在课堂活动中。 (一)课件类游戏活动 希沃白板软件有设置专门的“课堂活动”,其以形象化的方式呈现知识点,可以进行分组竞争、趣味分类、超级分类、知识配对等,在课堂中时刻抓住学生的注意力,在轻松、快乐的氛围中激发学生的学习兴趣,学生在乐趣中学习和巩固知识。 (二)角色扮演游戏活动 学生扮演不同的角色,进行虚拟的情景模拟,让学生从扮演角色的角度来分析问题、解决问题。如在“调查与统计”的教学中,我请几位学生扮演统计员,分别统计班上学生最喜欢的水果、课外运动、动物,并进行“最佳统计员”评选;通过角色的扮演与体验,充分激起学生的参与热情。 此外可通过“班级优化大师软件”的随机抽选功能来选择由哪些学生进行游戏,学生在期待被选中的气氛中增加了参与课堂活动的热情。 教师在教学中要紧密联系学生生活实际,运用各种方式激发学生探究生活数学知识的兴趣,体验数学知识的趣味性和实用性,引导学生运用数学知识,解决生活中的实际问题。 参考文献: [1]刘春玲,江琴娣.特殊教育概论[M].华东师范大学出版社,2016. [2]吴小玲.教师如何做好课堂教学设计[M].吉林大学出版社,2010. |
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