| 标题 | 项目教学法在《建筑施工测量》课程教学中的应用 |
| 范文 | 宋永快 [摘 要] 《建筑工程测量》作为建筑工程施工专业中重要的学科，具有较强的实践性。这就要求教师在具体教学中，突破传统教学模式的影响，引入新的教育理念。基于此，内容将针对项目教学法在其课堂教学中的具体运用展开探讨，对如何培养学生操作技能与综合素质进行简要分析。 [关 键 词] 项目教学法；建筑施工测量；课堂教学；应用探究 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0151-01 近年来，随着素质教育的大力推进，人们愈发重视职业教育，也不断引入新的教学理念以期促进教学改革。而项目教学法作为一种以学生学习为主的教学模式，旨在学生知识的获取，将其运用到《建筑施工测量》中能有效提升学生学习的积极主动性。 一、分析岗位，确定项目 建筑施工专业所培养的学生将来会就职于各大工程单位，不仅涉及相关的控制测量，还会有各种施工测量。对此，在具体教学实践中，教师应当细化岗位技能，并围绕岗位技能培养学生的职业能力，以此为依据作为项目教学目标，从而使教学目标同各大企业所需技能与岗位需求相吻合。值得注意的是，在项目选取之上应当要有目的性、可操作性、针对性以及实用性，并要学生在学习过程中应当秉着学会与学懂的原则，锻炼与培养学生的动手实践能力、创造能力以及团队协作能力。在教学实际中，太难的教学项目会让学生望而生怯，从而影响学生学习积极主动性，但是太简单却难以达到企业对人才规格的需求。由此可见，选择合适的教学项目对《建筑施工测量》教学的重要性。这就需要我们教师针对具体的岗位与学生学习需求确定教学项目，以此适应学生学习需要。 二、梳理知识，明確任务 项目教学法大多是一些综合性较强的实践案例，并贯穿在整个教材中，甚至超越教材知识。对此，在建筑施工测量教学中，教师需要将总的教学项目分解为一个个子目标，通过循序渐进加以完成。例如，在工程勘测规则测量相关课程的教学中，教师就可以针对其中的曲线测设进行项目教学任务的分解。在具体实践操作之中，可将其分解为不同的子来完成，让学生通过对子目标的完成从而实现总目标的完成。如此一来，不仅弱化了教学难度，还能让学生在每一个子目标的操作与完成过程中发现自身的问题，并及时改正，不至于等到总目标完成之后才发现问题，从而让学生养成一种科学的谨慎态度，让其能在今后的实践操作过程中严格要求自己。 三、变通教法，课堂反馈 项目教学任务确立之后，紧接着就需要教师着手教学实践。而为了更好地促进学生学习，将项目教学法落到实处，就需要我们的教师变通自己的教学方法，采取多样化的教学策略。在《建筑施工测量》这门课程的实践教学中，会发现当我们的教师完全按照既定的顺序进行相关教学任务的完成时，大部分学生往往是不能理解的。换言之，他们无法将这些教学内容与所学知识进行紧密串联。对此在具体的教学实践中，我们的教师就应当灵活变通及时调整教学的顺序，根据学生所完成的情况及时反映整个课堂的教学情况，并提出有针对性的调整方案，让其适应学生的发展情况，在发挥学生主观能动性的同时也促进课堂教学效率的提升。 四、调动兴趣，多元评价 教学评价作为课堂教学必备环节，是任何课堂都不能缺失的环节，当然在《建筑施工测量》课程教学中也不例外。由于项目教学法往往是学生自己动手实践，这其中难免会有不会的学生，也会有表现优异的学生，而为了及时掌握学生的学习情况，了解学生的学习进度，检验学生的学习成果，就需要教师注重对学生的教学评价，通过多元化的教学形式调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习创造性。在具体实践中，我们的教师不仅需要对学优生进行肯定与赞扬，同时也不要忘记对学困生的鼓励与表扬，要学会发现学生身上的闪光点，并为他们提供展示的舞台，鼓励其展示自己的才华，让学生认识到不一样的自己，从而让每一位学生都知道自己也是一名学习优异的学生，以此促进全体学生的共同进步与发展。 总而言之，项目教学法能够让全体学生真正参与其中，这无论对学生创新思维，还是团队精神而言都有着积极的促进作用。但是值得注意的是，在建筑施工测量过程中，实施项目教学法对我们的教师也有较高要求，不仅需要其具备扎实的理论素养，同时还需要其具备过硬的实践经验。而从目前的教学形式来看，我们大部分教师是有所缺乏的。可见，项目教学法在课堂教学中的运用尚未成熟，仍需大家的共同努力，让其逐步完善。 参考文献： [1]俞为荣.项目教学法在《建筑施工测量》课程教学中的应用[J].考试周刊，2015（3）：171. [2]李新民.中职建筑工程测量“项目教学法”探析[J].中学课程资源，2012（12）：41-43. |
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