| 标题 | 高职院校思政教育融入专业课程途径探索 |
| 范文 | 杨玲 [摘 要] 课程思政是一个全方位、系统性的工程，高职院校专业课程要融入思政教育，首先要找到切入口，其次是找到融入途径：包括教学内容、教学方法、实训教学等，同时注重隐性教育的重要性。 [关 键 词] 专业课程；思政教育；网店制作与运营 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0146-02 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”高职院校的专业课程与思想政治理论课同向同性，形成协同效应，充分利用课堂教学这个主渠道，在“知识传授”的同时，强调“价值引领”的作用。以专业技能知识为载体加强大学生思想政治教育，比纯粹的思政课更有说服力和感染力，可以最大限度地发挥课堂主渠道功能，扭转专业课程重教学、轻育人的情况。本文以“网店制作与运营”课程为例，以专业技能知识为载体开展育人工作，对高职院校专业课程进行思政教育探索。网店制作与运营课程从高等教育育人本质要求出发，抓住课程改革的核心环节，着力将思想政治工作贯穿于课程教育教学的过程，充分发挥专业课程的育人价值。 一、课程目标与公民人格内容具有一致性与趋同性 近年来，政府不断加强顶层设计，多政策密集出台支持网络零售发展。从消费行为来看，网购用户活跃度继续提升，网购消费额占日常支出比例显著增加。在“互联网+”全民网购、全民创业的时代环境下，计算机应用技术专业开设了网店制作与运营这门专业课程。本课程的主要任务是以学生的网店制作与网店运营能力培养为重点，提升学生制作、设计、推广网店能力，通过体验成功开店，增强学生网上开店的自信心。与此同时，还要注重培养良好的职业素养，包括诚信经营、团队合作精神以及创新精神。这与课程思政四个核心内容之一的公民人格具有一致性和趋同性。公民人格中指出：重点开展社会主义核心价值观教育，把健康身心、守法诚信、自由平等、自强合作作为重点内容，教育引导学生把远大抱负落实到实际行动中，使学生成为德才兼备、全面发展的人才。本课程正是在培养、强化学生的公民人格。 二、在网店制作与运营中融入思政教育的途径 （一）融入教材：丰富教学内容 网店制作与运营课程的教学包括开店前准备、网店模式、网店运营、电商法律等主要内容。课程教学中，人格品质中的“诚信”内容在开店前准备、网店模式和网店运营部分均有涉及，举一反三，强化教育。并让学生列出自己的性格特点、讨论网上开店的优、劣势、并结合的特点、找出改进、努力的方向和方法，凸显诚信经营的重要性。在电子商务法律章节：主要通过学生讨论分析四个反面案例引出《计算机网络域名法》《电子签名法》《商标法》《电子合同法》。从中可发现售卖假冒伪劣商品，不遵守法律法规，不但网店开不起来，还会受到法律的严惩。以反面教材案例的形式强调守法的重要性，培养学生遵纪守法的品质。团队合作精神项目章节：从案例“刘关张”到“唐僧团队”的讲解，导出优秀团队的组成特点和重要性。另外，通过视频、正面和反面案例等鲜活教材，丰富的教学内容，将诚信、守法的经营理念、团队合作精神的重要性传达给学生，激发学生的价值认同以及服务的强烈感情，从而使理论更形象生动，更易被学生接受，提高思政教育的实效性。 （二）融入教学方法：培养团队合作精神 网店制作与运营课程教学中，每一次的仿真实训都以小组为单位进行，实训项目任务要求成员之间配合完成的，没有上家或下家配合，个人就无法完成任务。每次实训，均以小组为单位评分，只有同组所有成员完成全部任务才能得分，否则全组均不得分。这样的要求，调动了每个学生的积极性，配合度得到很大提高，培养了学生的团队合作精神。 （三）融入实践：在实践中培养创新能力 实践能够充分调动学生参与的积极性與主动性，提高学生分析问题、解决问题与实践动手的能力，引导学生全面健康地发展，只有实践才能真正锻炼动手能力。网店制作与运营课程已将实践教学纳入教学计划中，注重理论与实践相结合，要求学生会自己制作网店、掌握进货本领以及推广网店、运营网店的能力。在实践中，学生一定会遇到各种各样的问题，如何解决是关键。这就势必要求学生动脑、动手，发挥自己的能动性、创新性，探索解决问题的方法和途径。首先本课程中的项目实训，包括自己设计网店店名、logo、广告语、视频广告等；其次仿真开店实训，在仿真环境中尝试开店，建设自己的网店，上传商品并进行买卖交易；最后是真实环境的网络平台（淘宝、微店）开店与运营。通过实操，在锻炼网店技能知识的同时也培养了学生的创新能力。 （四）融入课堂：突显隐性教育的重要性 网店制作与运营课程教学方式之头脑风暴讨论形式，要求小组成员群策群力，分工合作，不能打压他人，亦不可闭口不谈。每位学生都要发言，不可打压、阻止别人的观点，积极营造公开、民主、平等的课堂氛围，使学生在潜移默化中提升素质。 三、总结与反思 （一）专业课程的思政教育融入需要找准切入口 基于专业课程的课程思政教学设计，首先要深化教学内容。教师必须从整体性和结构性上理解教学内容，明确一个知识点或者一个单元的内容与思政的有机融合。明确课程思政的切入点，本课程中有哪些思政教育可挖掘、可融入。专业课程的思政教育并非无处不在，进行思政教育必须找好切入口，避免简单说教，选择适当的教学方式，尽量通过活动的方式来达到育人的目的。做到合情合理，有机融合，不生搬硬套，不无病呻吟。 （二）构建专业课课程思政的教学模式 要注重实践教学目标的制订和内容的选择，使其与思政教育总目标保持一致。专业课程有本课程的教学目标、教学内容。在技能知识传授的同时，部分知识涉及思政教育，就要适当地融入，同时配合相适应的教学方法。注意理论教学与实践教育相辅相成，显示教育与隐性教育相互补充。让学生参与、理解、掌握，并进行积极思考、执行，达到高效的教学效果。 （三）专业课程的思政教育是一个系统工程 思政教育是一个系统工程，需要各课程之间相互配合，才能下好整盘棋。这也是全过程育人、全程育人、全方位育人的体现。高职院校专业课的课程思政，不是一个教师、一门课的事情，而是整个专业，乃至整个学校的整体考量。思政教育融入专业课程，不应该是阶段性的、片面的，甚至是矛盾的。专业课与思政课之间、专业课与专业课之间，相互配合，由浅入深，层层深入，主线不能变。因此，它需要一个连续性、系统性的布局，让学生方方面面，每一个阶段都有思政的教学内容，建立全面思政教育有效运行的长效机制。 综上所述，高职院校的专业课程是可以有机融入思政教育的。如何更好地发挥课堂这一主渠道，教师之间、课程之间需要密切配合，共同打造思政教育系统平台。 参考文献： 高德义.从“思政课程”转向“课程思政“上海从战略高度构建高校思想政治理论教育课程体系[J].上海教育，2017（1）：8-9 |
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