| 标题 | 高职会计专业适应智能会计时代人才需求变化的策略研究 |
| 范文 | 张榕芬 [摘 要] 随着信息技术和人工智能的飞速发展，财务及会计领域正经历着一场划时代的变革。结合高职会计专业人才培养现状，通过分析智能会计时代会计工作及其人才需求的主要变化，提出必须从提升高职学生心理品质、改革人才培养方案及打造优良的师资队伍几个方面适应智能会计时代的人才需求变化。 [关 键 词] 高职会计；智能会计；人才需求 [中圖分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0050-02 一、智能会计时代会计工作及其人才需求的主要变化 （一）工作手段及其人才需求的变化 会计工作经历了手工会计时代到信息化会计时代，目前正逐步向智能会计时代发展。 智能会计时代，人工智能系统将借助语音录入、影像扫描等技术完全替代人工、电子发票、电子票据的应用，实现全部证、账、表的自动生成。 这些新技术的应用，将极大地改变会计工作手段，使得会计工作效率与质量大大提升，大量基础性工作将被人工智能取代，这意味着中低层财务人员的需求数量必将减少，也反映出大部分从事基础工作的核算型财务人员必然面临严峻的升级转型要求。 （二）工作职能及其人才需求的变化 到目前为止，业界普遍认为：人工智能可以取代那些重复性强、机械化、标准化、低附加值的日常工作，即使随着信息技术及人工智能技术的进一步发展，人们通过创新支持财务分析和会计信息系统，能够构建出智能财务决策支持系统，但是那些富有创造性的会计工作比如预算预测、决策支持、税务筹划、风险控制等管理职能以及那些需要运用综合职业能力进行职业判断的业务，仍然是人工智能不能独立完成的。因此，智能会计时代的会计工作将主要实现预测、决策等管理职能。这说明管理会计人才将会是未来需求的重点。 （三）组织结构及其人才需求的变化 传统组织结构形式下，会计部门相对封闭和独立，会计人员按工作内容被分配在出纳、核算等不同的岗位。智能时代的财务在组织层面，通常被划分为战略财务、专业财务、业务财务与共享财务。战略财务主要关注经营分析、预算、成本管理和风险控制；专业财务主要提供会计报告、税务筹划、资金管理等服务；业务财务主要通过专业技能为业务发展提供事前决策支持；共享财务则通过集中化、标准化的流程管理，对各项经济业务进行加工。 这种组织结构的变化进一步影响着会计人员的需求结构。智能会计时代，会计核算人员有可能退化为信息录入人员甚至直接被淘汰，那些具备规则分析、流程设计及流程优化能力的极少数财务人员，才能够在财务共享中心保留下来；业财融合则要求财务人员不仅能与业务人员共同参与业务经营，还必须对产品或市场活动提出基于财务角度的专业意见，这意味着业务财务人员不仅要具备财务专业知识，还要对业务经营有深入的了解并能提出决策意见，这说明那些不懂业务经营的财务人员将无法在业务部门得以生存；智能会计时代，越来越多的经营分析、资源配置及经营改进建议，是在人工智能进行大量数据分析后提出的，这就要求那些从事战略财务与专业财务的会计人员具备大数据思维、算法思维及业务建模能力。 （四）职业发展路径及其人才需求的变化 会计人员传统的职业发展路径，通常是紧密围绕着专业的纵深发展向前演进。它最突出的特点是重视专业技能与实践经验。智能会计时代，战略思维、运营管理、信息技术理解及应用能力及业务理解能力等新的专业要求开始出现，前瞻性思维、创新思维与创新能力也将成为智能会计环境下会计人员的职业要求。 二、高职教育人才定位与高职会计专业人才培养现状 （一）现代高职教育人才定位 进入21世纪以来，国务院、教育部先后颁发的一系列关于加快我国高职教育发展的文件中明确指出：高等职业教育“以培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才为主要任务”；高等职业院校要“重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务”；要“将学生的创新意识培养和创新思维养成融入教育教学全过程”。由此可以看出，现代高职教育的人才定位具有以下主要特征：（1）高端技能型专门人才；（2）基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高；（3）具有终身学习理念和创新意识与创新思维；（4）面向中小微企业。 （二）高职会计专业人才培养现状 目前，部分高职会计专业教师已经认识并感受到了智能化对会计职业产生的冲击，但是最新调研结果显示，绝大多数会计专业人才培养方案及其课程体系设计仍然停留在传统核算型会计人才培养层次，而与智能时代相适应的预算管理、战略管理、数据采集及分析等课程或者尚未纳入课程体系，或者纳入了课程体系却缺乏相应的师资力量，从而使高职会计专业人才培养滞后于时代发展要求。 据多所院校对高职会计专业学生的调查结果显示，目前高职会计专业学生普遍具有以下特征：（1）自信心不足；（2）学习基础薄弱、学习动力不足、学习动机不明、缺乏良好的学习习惯和学习方法；（3）以自我为中心，约束与控制能力较差，缺乏团队合作精神；（4）思维活跃、喜欢实践型学习。以上特征意味着影响高职会计学生成才的最主要因素，是较低的心理品质而非专业技能。 三、高职会计专业适应智能会计时代人才需求变化的策略 （一）当务之急：重视人文通识教育，提升学生心理品质 上海纽约大学美方校长杰弗瑞·雷蒙指出：“通识教育是指系统地学习特定的知识，掌握特定的技能，培养特定的品质，从而释放你的身心，度过自由而负责的一生（的教育）。”这些通识教育课程主要包括哲学、文艺、自然科学、政治、经济、心理、管理、伦理等。他认为，通识教育对谦逊、勇气、诚信等优秀品格的养成，对创造性思维、数理分析、交流合作等能力的掌握等都有着至关重要的作用。因此，建立常态化、长效化机制，培养积极自信、百折不挠、乐观向上的生活态度，指导形成良好的学习习惯和合适的学习方法，激发并提升求知欲望，最终能使学生成为自觉的终身学习型人才是高职会计专业学生适应新时代人才需求变化的基础和当务之急。 （二）必要前提：制订适应时代要求的专业人才培养方案 1.人才培养目标的转型 智能会计最大的特点之一就是大量基础性、事务性的核算工作被人工智能取代，导致核算型会计需求数量大大减少，如果高职院校不转变人才培养目标，仍然向社会输出大量核算型会计，这必然导致大量学生毕业即失业的恶果。 其次，智能会计时代，企业需要的不再是熟练、单一的技术技能型人才，计算机操作与维护、数据流程再设计等能力将被视为财务人员必备的基础能力，而创造性思维能力也将成为财务人员的普遍要求，因此，高职会计专业人才培养目标必须从单一技能向复合技能型人才转型。 2.人才培养模式转型 当前高职院校的招生对象与招生形式众多，有面向职高的单独招生和面向高考的统一招生，有注册入学招生和提前单独招生，还有中专和高职的“3+3”衔接招生等，这就导致高职学生的学习基础、学习能力、专业基础、职业能力等都参差不齐，因此，有必要将不同来源与层次的学生，采取分层培养模式或“3+2”培养模式，使人才培养更符合学生的综合素质情况。 大多数高职会计专业的毕业生，毕业后首先从事的必将是共享财务工作，少数部分可能将从事业务财务和专业财务。所谓分层培养模式是指，结合学生的实际学习能力与职业生涯规划，改变原先单一的人才培养输出模式，转变为适应共享财务、业务财务、专业财务分层次的人才培养模式，同时适当培养学生的战略管理、预算管理能力。所谓“3+2”人才培养模式，是指让那些有升学意愿的学生，通过高职（3年）与本科（2年）的衔接，更好地具备业务财务、专业财务甚至战略财务的职业能力。 3.课程体系转型 人才培养模式的转型必然要求转变相应的课程体系。 首先，增加并强化通识教育课程。 其次，重新调整和整合部分专业课程。（1）合并有交叉重合内容的课程。如《成本会计》《税务会计》与《财务会计》课程之间交叉重合的部分，可以全部纳入《财务会计》课程中；（2）增加《数据采集与分析》《人工智能基础》等适应智能时代的课程；（3）扩充强化管理类课程。比如，删减传统《成本会计》中不实用的、过时的成本计算方法的内容，增加作业成本法、目标成本法等具有管理理念的成本管理内容；增加《管理会计》《内部控制和会计制度设计》等课程的深度等。 再次，建立适应分层培养模式的专业课程体系。比如，对适应共享财务的学生，其专业课程仍以财务核算为主；对适应专业财务的学生，则可增加《纳税筹划》《内部控制与会计制度设计》等课程；对适应业务财务的学生，供应链管理类课程就应该是他们的核心课程；对适应战略财务的学生，则《预算管理》《战略管理》等专业课程就必须纳入核心课；若采用“3+2”人才培养模式，其课程设置还要考虑与本科阶段作好衔接。 （三）重要保障：打造优质师资队伍 优质的师资队伍是高职教育人才培养的重要保障。（1）热爱与责任心是优秀教师与普通教师的分水岭，也是教师自觉成长的原动力。高职院校要特别重视发掘和培养教师对教学的热爱与责任心；（2）创造条件，鼓励教师外出或开展内部交流学习、观摩先进的教学理念与教学方法应用，提升教师的教学理论与实践水平，提高教学效果；（3）充分发挥教师特長，让教学能力强、教学水平高的教师负责建立优秀教学团队，让科研能力强的教师建立优秀科研团队并相互影响，相互提高；（4）建立多维度、可量化、有效的绩效考核机制。通过考察教师个人表现与业绩、考察同行及学生评价，客观公正地评价教师的常规工作与特殊贡献；（5）鼓励教师做好个人生涯发展规划，促进教师个人成长。 综上所述，智能会计时代，由于会计工作手段、工作职能、组织结构及职业发展路径等发生的重大变化，深刻影响了会计从业人员的知识能力结构、需求结构，作为服务于中小微企业会计人才培养的高职会计专业，其人才培养必须作出相应的转变，才能使高职会计人才更好地适应社会需求。 参考文献： [1]张庆龙，董皓.财务转型趋势：基于财务共享与司库的认知[M].北京：电子工业出版社，2018. [2]董皓.智能时代财务管理[M].北京：电子工业出版社，2018. [3]陈虎，董皓.财务共享服务[M].北京：中国财政经济出版社，2009. [4]张淑静，唐青玉，王燕.关于高职会计专业创新型人才培养的调查分析[J].南京广播电视大学学报，2014（2）：59-62. [5]穆亚坤，蒋冰瑶.浅析会计人员应如何应对人工智能的冲击[J].农家参谋，2017（5）：251. |
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