| 标题 | “互联网+”背景下高校英语教学转型分析 |
| 范文 | 秦颖 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?“互联网+”是现今社会互联网与传统行业整合发展的新业态、新形态，是知识社会创新推动下的新的演变形式。“互联网+”融入高校英语教学是经济社会发展新形态，促进高校英语的教育转型与创新，对高校英语的教材撰写、课程设置、教学实践和师资力量的建设上进一步深化与革新。加快英语的转型速度，提升高校学生学习英语的积极性，更好地加强学生对英语知识的掌握，促进高校学生英语专业素养和自主学习能力的培养。 [关 ? ?键 ? 词] ?“互联网+”;高校英语;教学转型 [中图分类号] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2018）27-0086-01 在传统的高校英语教学实践过程中，教师喜欢以“满堂灌”的方式对学生进行英语知识的讲授，忽略了学生在学习中的主导地位，忽略了学生的内心的真实感受。学生是为了学习而学习，为了考试成绩而学习，失去了对学习英语的真正兴趣，制约了学生学习英语的积极性和自主求知欲望。因此，教师在“互联网+”背景下采用科学、先进的易于学生接受的教学方式开展有效的英语教学，促进高校学生学习英语知识的兴趣，有效提升英语综合素养。 一、我国高校英语转型的意义 英语在现实生活中应用越来越广泛，在我国的经济建设中也急需新时代的英语专业人才。在我国高校英语的教学实践过程中，多数以传统的教学模式为主导教学方法，忽视学生在课堂中的主导地位和学生在英语课堂上的自主学习探究的习惯，使学生失去了学习英语的动力和兴趣，阻碍了学生英语成绩的提升。在“互联网+”背景下，教师要充分利用网络技术带给英语教学的丰富资源，丰富英语课堂教学内容，增加学生对英语知识的自主学习性，改变传统课堂教学构建模式，有效提升高校学生英语成绩。 二、注重师资力量的培养 教师是知识的传播者，高校英语转型和发展离不开师资队伍的建设和培养，作为在职的高校英语教师，需要积极的适应与面对新时代环境带给英语教学模式的转变，培养互联网思维，与时代发展步伐相一致，将互联网与英语教学融为一体，把教育转型与新教导指导精神相结合，积极更新教学新观念，善于运用互联网技术辅助英语课堂实践教学，获取教学资源、有效利用教学资源，丰富课堂教学内容。作为一名一线英语教师，不仅仅要具备专业的英语素质，还要具有很强的创新能力，过硬的教育理论修养，要具有高瞻远瞩的教学视野，对知识与教学问题有敏锐的洞察力以及深厚的人文素养和过硬的教育科研能力，要适应不断变化的教学模式和教学环境，把传统的教学型课堂和现代的应用型课堂相结合，打造新型师资队伍。 三、利用“互联网+”背景构建多元化英语教学模式 在传统的教育模式熏染下，多数英语课堂以教为主，以学为辅，基本是教师教什么，学生学什么，没有任何的创新之处。以这种方式教学，教师无法真正知道学生需要什么知识、需要什么样的课堂模式，没有真正把学生放在主体位置上，教学方式死板、不灵活，无法发挥课堂教学的实效性。在“互联网+”背景下，教师可以充分利用互联网获取英语课堂相关教学资料和课案以及在教学实践中的应用的教学信息，拓宽教学内容，使学生学到更多更丰富的英语知识，为学生提供充足的教学资源。例如，学生可以利用互联网进行英语知识的交流与沟通，学生可以根据自己的实际情况，在网络寻找适合自己的一对一专业辅导，提高自身的英语学习成绩和英语口语技能。教师也可以利用微信互动平台设立英语辅导群，和学生一起在微信群里共同学习英语、共同学习知识、共同累积生活经验，学生可以在网络中自由探讨学习内容，用英语相互交流，也可以在网络开始英语竞赛，提高英语口语表达能力，提升英语综合能力。 四、合理设置教学课程 学校是传授知识的场所，但也有一定的局限性，在教学过程中不可能将所有类型的知识全部传授给学生，要通过一定的筛选，选择一些符合教学大纲的课程对学生进行有针对性的教育。在我国高校的英语教学大纲中，英语教育课程主要分为英语专业知识、英语专业技能和相关专业知识三个部分，把这三个模式的知识分为必修和选修两大类型，并分为公共课、专业课、选修课、拓展课和实践课程模块。例如，在必修课程中，教师要注重英语的听力与发音、阅读与写作、语法与翻译以及英语口语的表达能力为课程向导。教师要在实践教学中注重课程的科学合理设置，促进高校英语的合理转型。 五、利用“互联网+”构建多媒体网络教学 在英语课堂实践教学中，教师要采用多种教学模式进行实际教学，例如，微课教学、多媒体教学、翻转课堂、智慧课堂、分层次教学或分组教学法等，也可以通过互联网构建多元化互动学习环境，通过校园网组建校方英语微信互动平台。学生也可以通过网格对所要讲的英语课程进行有效预习与复习，提高英语课堂的教学效果，从而提升英语教学效率。例如，在《Five Famous Symbols of American Culture美国文化的五大象征》一课中，教师可以在互联网上搜索美国五个象征“自由女神the statue of liberty”“芭比娃娃barbie”“美国哥特式American Gothic”“野牛镍币Buffalo Nickel”“山姆大叔Uncle Sam”的图片以及文化背景，通过美国的五大象征来了解美国的文化历史背景等，教师可以收集世界各国具有象征意义的图片，就图片和其象征的国家开展师生讨论，之后教师可以播放一首美国经典歌曲。如《heal the world》來导入美国文化的五大象征以及图片，进行师生之间对美利坚合众国的标志的探讨，教师在课堂教学中以学生为主导位置，培养学生自主学习能力，通过多媒体网络教学对高校英语进行转型教学。 “互联网+”促进了传统教育下的英语教学的转型，引领高校英语走向新的教学发展历程，给学生的学习提供了更多的学习方法，改变了学生获取知识的途径与方式，使学生学习英语的过程更加轻松自如，有利于促进与建立学生学习英语的自信心。“互联网+”背景下高校英语的教学转型，适应新时期教学时代潮流，又符合教学大纲本质，通过积极探索与创新高校英语教学新模式，促进高校英语教育教学质量的提升与教学路径的有效拓展。 参考文献： [1]王晶红，钱亚丰.“互联网+”背景下的高校英语教学转型[J].湖北函授大学学报，2016（6）. [2]袁云博.大学英语翻转课堂在“互联网+教育”背景下的教学模式构建[J].校园英语，2017（10）. |
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