| 标题 | 浅析人本主义视角下的中小学生生命教育① |
| 范文 | 王斯蓉，王涛，姜笑璇 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年来我国频发危害青少年儿童身心健康发展的事件。每当一个事件被曝光出来的时候，我们除了感受到愤怒诧异之外，还应该反思能做些什么。在人本主义视角下，分析了生命教育的内涵、中小学生的生命观、中小学生生活中潜在的危源以及如何树立自我保护意识和关于生命教育的一些措施，希望可以帮助中小学生树立正确的生命观，给孩子们的成长提供一片蓝天。 [关 ? ?键 ? 词] ?生命教育;人本主义;措施建议 [中图分类号] ?G631 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2018）27-0006-01 一、人本主义教育思想与生命教育思想概述 （一）人本主义教育思想的基本内涵 人本主义（Humanism），又称为人文主义、人道主义。培养“完整的人”是人本主义教育家强调的教育目标，而未来教育面临的最大挑战就是怎样去培养自我实现的人。人本主义教育思想基本理念和内涵主要表现在以下几个方面： 1.明确以培养自我实现的人为教育目标，反对教育无目的论的教育观。人本主义教育是让学生懂得自我意识的重要性，进而达到自我意识的形成和自我价值的实现。 2.促进有利于个人成长的内部教育，反对机械和传统的外部教育。人本主义认为学习应该是有意义的、积极的学习，知识潜移默化影响人的行为中。学生在学习中获得知识，更在学习中成长。 3.主张把学生视为学习主体，反对以教师为中心的传统式教学。学生学习必须的知识外，还应掌握为人处世的方法。人本主义强调情感和认知的整合统一发展，将内在的情感培养与认知学习相结合，人格发展与心智发展相结合。 （二）生命教育思想的基本内涵 生命教教育是一种教育思想，它教导人们懂得生活，保护生命，珍惜生命，珍惜生命，探索生命的意义，实现生命的价值。所谓生命教育，其核心是“整体性教育”，包括身体健康成长、心灵健康、精神平衡发展、智力、身体、美，帮助学生了解生活、珍惜生命、尊重生命、熱爱生活、提高生存质量和生活目标。 二、中小学生的生命观 从整体来看，随着年级的升高，学生对生命意义的看法也不尽相同，大多数学生对生命意义的理解是实现自己的梦想，达到理想的生活状态。学生对死亡的态度基本合理，但逃避死亡话题，对死亡的认识不当。 对学生“生命教育”的意义和价值缺失，我们应该提高基础教育阶段的生命教育水平，注重培养学生的奉献意识和责任感，为社会的情感和信仰作出贡献。 三、中小学校园内存在的危险源 危险源可以理解为危险的来源，是一种比较流行的说法。它是客观存在的，对人的生命财产安全构成极大威胁。学校是人员密集的场所，加之中小学学生社会阅历浅、经验不丰富，对于危险的认识程度不足，所以一旦发生事故，就会造成不可避免的伤害。 四、人本主义下的生命教育观的措施与建议 （一）将生命教育融入学校课堂教学 教学具有教育性。教学工作是学生的思想指引，教育也必须通过一定的教学方式才能得以体现。中小学生天性好动，他们的理解能力和注意力不可能集中太长时间，不能要求他们像成年人一样聆听长篇大论的讲座。对于这些学生最佳的方式就是将生命教育融入各科教学中，学生在不知不觉中接受。那么这就对各科教师有一个新的要求，即依据科学的规律将生命教育的意识贯穿到课堂教学当中。 （二）建立学校—家庭—社会共同参与的生命教育体系 父母是孩子的第一任老师，任何一个学生都生活在一个特定的社会里。而学校之所以存在，是因为有专门学习的学生群体。可以看出，学生将学校、家庭、社会联系在一起。因此对学生的教育不仅是学校的责任，也应该是学校、家庭和社会的共同责任，这些利益集团形成合力、将能够担负起教育未成年学生的使命。 （三）注重生命教育师资培训 培养合格的生命教育教师是实施教育和取得成果的前提和基础。在教育师资培训方面，我们可以构建“理论训练”“教学技能训练”和“人格训练”的三维训练课程体系：重视培训生活教育教师主动学习，终身学习意识。当生活得到安全教育教师队伍建设的时候，教师的理论知识、实践能力、创新能力和整体素质将继续提高，从而提高教育质量。 （四）注重学生的体验 生命教育是一种身教重于言教的教育，单纯的知识传授方式不能使学生把课堂知识与自己的情境联系起来，无法获得深层次的体验。因此，在教学中要注意学生的情感体验。在教学内容上，要紧密结合学生的实际情况，让学生有真实、深刻的感受;在教学形式上，用游戏等形式，强调学生要主动参与，而不是被动学习，使学生能有深入的体验和感受。这样，学生在知识、情感、意义、行为等方面对生活有了新的认识。他们将懂得尊重生命和热爱生活，运用适当的方式解决困难，而不是选择极端的方式去结束生命。 参考文献： 潘晓敏.我国中小学生命教育实施中的问题和对策[J].中小学心理教育，2017（23）. |
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