| 标题 | 情境教学法在大学篮球教学中的运用探究 |
| 范文 | 刘博 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?大学篮球是一门实践性较强的技术应用型课程，这种课程特性也对其课程教学提出了较高的要求，传统的篮球教学授课方式已经不能适应课程教学任务的完成，也不利于学生学习篮球的积极性和主动性。因此，将情境教学法运用到大学篮球教学中势在必行，任重道远。 [关 ? ?键 ? 词] ?情境教学法;大学;篮球教学 [中图分类号] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2018）27-0148-01 一、引言 大学篮球是一门实践性较强的技术应用型课程，这种学科特性也对其课程教学提出了较高的要求，仅仅依靠传统的教学方法难以获得应有的教学效果，也不利于学生在专业理论知识的指导下，提高学习篮球的兴趣。将情境教学法运用到大学篮球教学中，不仅是对传统理论教学的改革和创新，也是提高学生学习主动性和积极性的一种有效方法。因此，将情境教学法运用到大学篮球教学中势在必行，任重道远。基于此，本文尝试探讨情境教学法在大学篮球教学中的应用，希望情境教学法能够对大学篮球的教学实践具有一定的借鉴意义和参考价值。 二、情境教学法的内涵 情境教学法是在耶鲁大学被广泛应用的一种将具体情境应用到教学中的新型教学方法。情境教学法的提出和应用是与传统的理论教学方法相对而言的，情境教学法能够通过具体的情境将想要表达的专业理论知识形象具体地进行生动化阐述。情境教学法的目标导向是以实践为出发点，最终达到理论知识和情境的有机结合。在情境教学法中，教师和学生承担不同的角色，具有较强的课堂互动性。教师在课堂中使用情境教学法不仅能够营造积极和谐的课堂氛围，还能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量和教学效率。 三、情境教学法在大学篮球教学中的运用 （一）加强篮球教学的实践性，提高学生的学习热情 大学篮球从本质上而言属于一门技术课程，而技术课程在一定范畴内属于一个应用学科。大学篮球作为一个应用性较强的学科，仅仅依靠传统的教学方法难以获得应有的教学效果。大学篮球教学从内容上而言是技术行业和应用知识的结合。如果教师仅采用传统的篮球教学法而不采用情境教学法，不仅不能提高学生的学习热情，还影响学生对大学篮球教学知识的掌握，最终使理论和实践脱节。在大学篮球教学中实施情境教学法是现代高等教育的应有之义，也是提高大学生实践能力和专业素养的重要手段。 （二）创设合适的教学情境，提高篮球教学的针对性 在教学内容中情境教学法主要体现在将教学内容按照难易程度、相关性和相似性的特征，有针对性进行教学内容的分层，从而将情境教学法具体应用到课程中的教学中，筛选与大学篮球课程内容具有一致性和相关性的理论知识和实践技术，使所设置的情境内容和大学篮球课程理论知识达到一种无缝化的有效衔接，同时采用情境教学法能够使枯燥难懂的理论知识转化为一种生动活泼的直观体验式教学，这种情境教学对大学篮球课程的教学质量会产生积极的影响。大学篮球课程作为一个应用型学科也需要使其教学更具有实践性，更接地气。固定格式化的专业理论不仅不能引发学生对大学篮球课程的学习兴趣，还会在很大程度上束缚学生的发散思维和创造性。因此，创设合适的教学情境是大学篮球课程应用情境教学法的首要步骤和关键环节。 （三）构建适合情境教学法运用的教学方式，助推教学的趣味性 将情境教学法应用到大学篮球课程中需要对传统的教學方式进行改变和完善。传统的教学方式中，教师在教学活动中扮演着独角戏的角色，课堂上只能听见教师在滔滔不绝地进行知识的讲解，学生在教学中只是被动听课，也是一种“填鸭式”的灌输教育。因此，这种教育难以收到积极有效的课堂效果。项目情境教学中，教师首先根据学生数量进行分组，一组通常以5～8人为宜，并任命一名组长，将大学篮球课程中的知识根据分组数量进行项目模块的划分，这使每个学生在情境讨论阶段都能发表自己的见解与想法，加深对专业实践与理论知识的联系。例如，可以让学生观看篮球比赛视频，对运动员的动作、策略等进行分解，并与自身进行比较。这样的教学方式不仅能够使每一个学生参与到教学中，而且能够将项目模块进行任务分解，提高教学效率和教学质量。 （四）实施与情境教学法相一致的课程考核，提高学生的参与性 期末考试通常是传统大学篮球课程的最后步骤，这种传统的考试方式显然不能适应情境教学法的考核。因此，需要建立与情境教学法相适应和一致的大学篮球课程测评方式。大学篮球情境教学法的考核测评方式应该以课堂中不同层次内容的实际状况为基础，将学生的表现分为A、B、C、D四个等级，再将每个等级赋予不同的分值，这种考核方式不能有助于情境教学法的开展，也有助于学生能够积极主动参与到情境教学法中，最终形成良好的课堂氛围和课堂效果。同时，需要教师时刻关注每个学生在情境教学法中的实际表现，为客观评价学生提供应有的保障。 参考文献： [1]张艳芳，冯新来，李健.对《体育基础》课程教学的探讨[J].职业教育研究，2016（7）. [2]谢芬校，王学凯.突破《体育基础》教学难点的三种方法[J].体育教育研究，2016（8）. |
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