| 标题 | 项目教学法在职高会计教学中的应用 |
| 范文 | 朱影 [摘 要] 随着我国职高会计教学的方式不断发展，教学理念不断改善，项目教学法已经成为职高会计教学的重要方法。项目教学法能够显著改善传统会计教学方式存在的弊端，提升职高会计教学的课堂效率以及学生的学习效果，职高教师应对项目教学法的积极作用有正确的认识。对如何提升职高会计教学中项目教学法的应用进行分析。 [关 键 词] 项目教学法；职高；会计 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0190-01 传统的会计教学模式对学生来讲较为枯燥，教学形式单一，难以提升学生的学习兴趣，教师是课堂的主体，仅仅由教师对知识内容进行讲述，学生通过听讲对知识产生理解与记忆。项目教学法的出现，有效改善了传统会计教学模式的不足，保证了学生的学习积极性不被枯燥的课堂所磨灭。职高会计教师在课堂中应当合理地运用项目教学法来提升自身的教学水平以及学生的学习效果。下面笔者将对项目教学法的积极作用以及如何合理地运用进行分析。 一、项目教学法的积极作用 （一）提升学生学习的积极性 项目教学法摆脱了传统会计教学模式对学生学习的束缚，让学生通过对某个特定的项目进行分析研究，并与教师、学生进行沟通，大大提升了學生的学习兴趣。教师在使用项目教学法时，在课堂中的角色由主体变为领导者，由此来提升学生在课堂中的主体地位，教师仅仅对学生的学习进行引导，主要还是靠学生自己思考、自己研究来对知识内容进行理解。项目教学法的合理运用能够防止学生在枯燥的课堂听讲中失去对学习的兴趣。 （二）培养学生的操作能力 传统的教学模式不能及时地使学生的操作能力得到锻炼，因为其往往是在教师讲解之后的很长一段时间后才让学生集中地进行动手操作，在这漫长的过渡期中学生对知识不能够进行及时的复习，导致学生实践操作不能够顺利进行。项目教学法有效改善了这一问题，学生在学习过程中，通过具体的项目对知识进行学习与理解，加强了知识的灵活运用，通过实践掌握知识，并通过学习加强对知识的理解，提升了实际操作的能力。 （三）提升学生的学习能力 项目教学法通过具体项目的布置，让学生对其进行分析研究，能够培养学生的思考能力、学习能力。学习能力的培养也是职高会计教学的重要教学目标，教师在教学时合理地运用项目教学法，能够促进学生在实际操作过程中加强自身的学习能力。项目教学法要求学生对项目进行合理的分析，之后根据知识对项目进行处理，对无法处理的问题，要求学生通过知识点的自学以及资料的查询，完成教师布置的项目。在这个过程中学生的学习能力能够得到显著提高，学生通过大量的自学，能够对知识有更深刻的理解，并且对学生之后的学习也有很大的帮助，为学生的发展以及自身能力的提升打下了坚实的基础。 二、项目教学法的合理运用策略 （一）完善教学设计 目前我国的会计教师在教学设计时存在着诸多问题，例如：未考虑到教材内容与时代发展的匹配程度、对教材内容没有建立合理的知识体系、对教材内容没有进行拓展等。这就要求教师在进行教学设计时应当结合时代的发展，对教材中的内容进行拓展，保证学生能够学到先进的会计知识，为学生的发展打下坚实的基础。教师在进行教学设计时还应当构建一个科学、合理的知识体系，保证学生能够受到系统的教学，加强学生对知识的掌握程度，为学生的发展打下基础。 （二）改善运用方式 教师对项目教学法运用的合理程度将会直接决定学生的学习情况，所以教师应当改善自身的教学方式，合理地利用项目教学法进行教学。教师无论是在教学设计还是在教学实践中都应当贯彻落实项目教学法，对项目教学法进行合理的研究，或者根据其他先进教师的教学经验对自身的教学模式进行改善。 （三）提升学生的主体地位 高职会计教学的课堂主体应当是学生而不是教师，教师仅仅是课堂的领导者。教师在教学过程中应当鼓励学生进行独立思考，对会计项目的布置也要根据学生的实际发展情况以及社会的发展情况，并结合教材中的知识点进行设计。在教学过程中应当组织学生自己解决项目任务，让学生通过自己的思考与学习来对知识点进行理解与掌握，教师对学生的问题要及时地解答，保证学生的发展不受到阻碍。只有巩固学生在课堂中的主体地位，才能保证学生的学习更加有效。 总之，项目教学法在高职会计教学中占据着十分重要的地位，教师对项目教学法的合理运用能够有效提升学生的学习兴趣以及学习积极性，对学生学习能力的提升也有促进作用。教师应当结合社会的发展不断地完善教学内容以及教学方式，由此保证高职学生能够学到先进的会计知识，为学生今后的发展作保障。 参考文献： [1]陆莺.项目教学法在中职会计教学中的应用探究[J].中小企业管理与科技，2015（8）：217-218. [2]李默.关于项目教学法在中职会计教学中的应用与思考[J].课程教育研究，2015（4）：246-247. [3]陈俊吉.项目教学法在中职会计教学中的应用与思考[J].新课程（下旬），2015（7）：232-233. |
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