| 标题 | 浅谈细节教学与职业学校化学教学的结合 |
| 范文 | 卜国芬 [摘 要] 化学作为职业技术学校对学生进行教授的一门重要学科，要想提高学生对化学知识学习的质量，学生需要在课堂上努力接受教师所教授的知识点，进而做好知识点的分析、整理和记忆等方面的工作。只有这样，才能促使自身化学成绩持续提升。因此为了帮助职业学校学生在学习过程中达到这一理想的学习效果，当前教师在对学生进行教学时，需要将细节教学措施这种新型的教学方式融入化学知识的教学过程中，促使细节教学与职业学校化学教学之间有效结合。主要对细节教学的方式进行深入分析，从而通过这种方式，为提升学生的化学成绩提供更多的帮助。 [关 键 词] 细节教学；化学教学；结合方式 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）30-0065-01 职业学校的学生在学习化学知识的过程中，为了加深对所学知识的理解和认识，就需要在学习的过程中对化学概念和原理等相关知识进行学习。但是相比于其他科目的知识，化学课程中所展现的知识点较为零碎和分散，因此如果学生在学习的过程中缺乏对所学知识整合、归纳和分析的能力，就会对学生化学成绩的持续提升造成一定的影响，不利于学生学习成绩的提高。因此为了帮助学生进行化学知识的学习，教师就需要在教学期间将细节教学措施融合到化学的教学过程中，从而通过这种方式，在学生自身学习能力和接受能力的范围提升学生的学习兴趣，促使学生积极投入到化學知识的学习过程中。 一、通过联系实际生活开展教学 由于化学知识在一定程度上存在着理论性的特点，因此教师在对学生进行教学的过程中，如果仅仅只进行理论知识的教学，不仅不利于学生对化学知识的理解，而且还会导致学生在学习的过程中对化学知识的学习逐渐失去兴趣，对学生学习成绩的持续提升造成严重的阻碍[1]。因此当前在我国教育改革的背景下，教师为了提高化学教学的质量，促使学生积极地进行化学知识的学习，就需要教师在教学过程中将细节教学方式运用其中，并且加强与学生实际生活的紧密联系，将生活中体现出来的化学原理和知识在课堂上进行分析，不仅能够缩短化学知识与现实生活之间的距离，而且也能帮助学生加深对所学知识的理解，对于教师教学工作的开展也有极大的帮助。 例如，教师在对学生进行“物理变化与化学变化”这一课程知识的教学时，为了提高教学质量，教师可以通过细节教学方式将学生所学知识与学生的实际生活进行联系，将知识点转化为一个个生活细节现象，用细节提问，理论作答，就能够帮助教师在教学期间提升自身的教学质量，对于提升学生在学习过程中的理解能力也有极大的帮助。比如，教师可以在课堂上向学生提出一个问题，“过年期间为了充分体现过年的气氛，各家各户都会燃放烟花爆竹，那么烟花爆竹在整个过程中属于化学变化吗？”教师根据所提问题指导学生进行问题的思考，进而再向学生列举火柴燃烧的例子对学生进行提示，促使学生最终明白烟花爆竹的燃烧是一种化学现象，有利于帮助学生深刻理解“评判化学变化的标准是是否生成了新物质”这一知识点的内涵，对学生化学成绩的提升也有极大的帮助。 二、通过实验的方式开展教学 化学实验教学工作的开展，是教师对学生进行化学知识教学过程中重要的教学方式，也是教师开展化学教学的灵魂。一个教师在教学期间只有对学生所开展的实验教学拥有较高的质量，才能帮助学生在进行实验操作的过程中熟练掌握相关理论知识，促使学生在不断的学习过程中自身理性思维与实验分析精神得到良好的培养，有利于帮助学生加深对所学化学课程的理解[2]。因此为了帮助学生做好实验，教师需要在教学期间将细节教学措施充分运用其中。 同样以“物理变化与化学变化”这一课的教学为例，为了让学生能够对教师所进行的实验进行深入的观察，进而对相关事物的变化情况进行判断，教师可以将葡萄这一水果运用到教学过程中让学生观察，将两种不同状态的葡萄摆放在讲台上。根据学生的观察，其中一种葡萄色泽鲜艳，是最新采摘的新鲜葡萄，而另一种则是放置多时，已经发生霉变的葡萄。根据这一实验，促使学生最终了解，第一种葡萄在形态上未发生任何变化，属于物理变化，而另一种已经发生霉变的葡萄，则是因为与空气发生了过多地接触，从而导致其因为氧化作用出现了化学变化。教师在对学生进行实验教学时使用细节教学方式，能够加深学生对所学知识的理解，对教师教学质量的提升也有极大的帮助。 三、结语 综上所述，职业学校的化学教师在对学生进行教学时，为了提高学生学习的质量，促使学生积极投入知识的学习过程中，需要在开展教学时将细节教学措施运用其中。而在这过程中，教师不仅需要通过联系实际生活开展教学，同时还要通过实验的方式开展教学，通过这种方式为我国化学教学工作的持续开展提供更多的帮助。 参考文献： [1]赵国灿.细节教学与初中化学知识教学的有机结合[J].课程教育研究（新教师教学），2015，15（34）：286. [2]杨军.细节教学与初中化学知识教学的有机结合[J].课程教育研究（新教师教学），2015，15（28）：102. |
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