| 标题 | 精准合作 互利共赢 |
| 范文 | 余蓉 [摘? ? ? ? ? ?要]? 随着社会的发展，我国经济已经进入转型时期，这就对人才提出了更高的要求，职业教育作为为社会输出人才的主要教育方式，进行人才培养模式的变革，使其更适应当前市场经济的发展已成为必然的趋势，以高职院校学前教育人才培养的实践为基础，对校企合作在高职院校学前教育人才培养中的运用进行了思考并提出相关措施，希望我国高职院校学前教育能够培养出符合社会要求的高素质人才，能够更好地为社会主义新时代的教育事业而服务。 [关? ? 键? ?词]? 校企合作;高职院校;学前教育;人才培养 [中图分类号]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）09-0116-02 高职教育作为职业教育的重要组成部分，在近年来的发展过程中为企业输出了大量的一线劳动人才，这在一定程度上促进了企业生产和经营的快速发展，但是新的问题也在发展中进一步显现出来，受过高职教育的劳动者因为在综合素养和专业技能等方面均不能够快速适应新的社会经济转型，所以逐渐被淘汰或者虽然有所学，但是并不专业，且不能够以更强的学习能力和应变能力来应付当前经济发展的新问题。高职教育中的学前教育以培养学前教育人才为己任，在近年来积极响应国家教改政策，不断变革与发展，努力寻求适应社会教育需求的发展之路。校企合作作为当前高职院校学前教育人才培养的主要模式受到了教育界的高度关注。 一、校企合作的概念 所谓校企合作是指学校与企业之间建立的一种合作模式。面对当今激烈的竞争，高职院校的学前教育专业为了自谋发展，提升教育质量，积极采取与企业进行合作的方式，针对企业的需要培养人才，注重人才理论与实践相互结合。 二、校企合作在培养高职院校学前教育人才中的作用 从当前高职学院学前教育人才培养的情况来看，校企合作在培养高职院校学前教育人才中起着极其重要的作用：（1）能够促进高职院校学前教育人才培养精准化，让所培养的学前教育人才更适合当前教育的需要。高职院校学前教育采用校企合作的方式来培养教育人才能够让学生在学习的过程中既学到充足的理论知识，同时也拥有更多的实践机会，这就提高了高职院校学前教育人才培养的实用性和实效性。（2）能够促进校企双方互惠共赢。在校企合作的过程中，高职院校既能够帮助企业降低人力成本，为企业输送更多具有先进理念的教育人才，同时又能够解决企业的人才招聘难题，企业也能够在顶岗实训、共同合作的过程中为高职院校提供人才实训基地，提高其人才培养的效率。 三、校企合作在高职院校学前教育人才培养中的运用途径 （一）练好基本功，加强现代化专业群建设 要发挥校企合作在高职院校学前教育人才培养中的作用，首先要做的是练好基本功，加强现代化专业群的建设，让教育教学与现代教育市场的需要相符合。 1.高职院校学前教育专业在进行学科设置时一方面加强基础学科的建设，确保其基础知识的教学质量得到提高，让高职院校学前教育专业的学生在具有良好思想品德的基础上具备丰富的学科知识;另一方面要加强高职院校学前教育专业实训课程的建设，在围绕现代学前教育发展需要和职业岗位特点的基础上进行实训课程的设置，让高职院校学前教育专业的学生在学校所接受的职业教育能够与目前社会企业的相关产业以及职业岗位的要求相互吻合，同时在实训课程中还应该安排顶岗实训，采取项目导入、任务驱动的教学方式，积极展开模块化教学，积极建立开放共享的实训基地，提高学生的实训质量。 2.高职学院教师在进行教学活动时应该注重学前教育理论教学与学前教育实践教学相互结合，积极进行教学方式改革，将因材施教和教育为市场服务完美地结合起来，让学生学有所成，学以致用。认真进行教学设计和教学准备，以全新的教育理念进行教学，及时作出教学评价，增强师生互动，创新教学活动，提高教学质量。 3.高职院校之间应该积极加强合作，实现优势资源共享，积极提高办学效益。例如，高职院校之间可以形成学前教育强势专业联合，积极展开公共基础课程资源共享，共同搭建专业平台课程，建设个性优势专业拓展课程，给高职院校学前教育专业的学生以丰富、高质量且符合市场需要的专业教学，从而从教学上提高现代化专业群建设质量，促进高职院校学前教育专业人才培养效率的提升。 （二）就業双选择，推行订单式就业的深入 就业问题是目前高职教育的核心问题，要体现出高职学院学前教育的价值，必须首先解决学生的就业问题。面对当前如此严峻的就业形势，高职学院学前教育专业应该积极采取就业双选择，积极推行订单式就业的方式。 高职学院学前教育专业应该与企业签订“订单式”培养协议，这样就能够对学前教育的学生进行定岗定位的培养，加强校企合作。为此，高职学院的学前教育专业应该从共同培养学前教育人才出发。（1）学校和企业针对学前教育专业共同制订人才培养方案，让高职院校的专业教师与企业的先进工作者共同完成教学任务，实行课程设置、理论、实操一体化的教学。（2）可以实行企业用工与高职院校学前教育专业同步进行，让实训与企业的工作岗位发展同步进行，这样才能够确保学生的理论学习和实际操作相符，也才能够在提升学生实践能力的同时尽可能地解决高职学院学前教育的就业问题。（3）因为当前高职学院学前教育专业的订单式推行还处在初级阶段，因此，在校企合作中推行订单式就业还应该与就业双向选择进行结合，这样才能够更好地促进校企合作环境的构建。 （三）资源共分享，建立校企联合实训基地 这是一个资源共分享的社会，因此，在高职院校学前教育人才培养中采用校企结合的方式就应该加强资源共分享，建立校企联合实训基地。 从实际情况来看，加强实训基地建设关键在于开放共享。高职院校的实训基地一般情况下应该强调实践、教学、企业职工培训、技术研发、创业等为一体，为此，加强开放共享的实训基地建设就应该全力促使实训基地成为教学与实践的中心。在构建校企联合实训基地时，高职院校与合作企业应该制订完整的施行计划，比如定期举行教学与实践的交流会。让高职院校学前教育的教师、学生、企业的员工积极参与到交流会中，在实训基地中，高职院校学前教育的教师和学生与企业员工进行教育理论方面的交流和学习，企业员工就学前教育工作中的实践和经验进行汇报和传授，形成融洽的交流氛围，促进校企双方的共同发展。 与此同时，校企实训基地还应该成为企业的职工培训中心。在实训基地中，企业的每一次职工培训都应该邀请高职学院学前教育专业的教师和学生全部或者派代表参加，让高职院校的教师能够在培训的过程中积极更新教育观念，让学前教育的学生能够在培训的过程中感受到企业的实践经验，从而在自身学习的过程中不断调整学习目标和学习方法。 另外，在校企实训基地中，高职院校与企业的合作不应该仅仅局限于学前教育机构和企业，也应该积极与其他企业形成良好的合作关系，进一步拓宽高职院校学前专业的学生与社会形成良好的沟通和交流，比如：可以让实训基地成为企业和学校的创新中心，邀请不同的企业在此处进行技术研发或者技术服务的创新，促使其成为创新创业平台，通过这样的方式，让实训基地充分合理地利用起来，同时让高职院校学前教育的学生开阔眼界，为高职院校学前教育的学生提供更多的实训机会和观摩与学习的机会。 （四）实践巧结合，促进工学结合顶岗实践 提高高职学院教学质量就需要将实践与社会巧妙结合，在立足于社会需要的基础上，增强学校和企业之间的完美结合，可以从两个方面出发。 1.在实践中促进工学结合。让高职院校学前教育专业的学生能够在学习的过程中进行半工半读，既接受企业的职工管理条例，通过工作和企业职工一样获得相应的报酬，同时也让学生接受学校的学生管理条例，按照实践的表现情况获得相应的学分，从而促使学生在学习的过程中积极与工作实际相互结合，促使其将所学习到的学前教育理论知识与实践相互结合，又让学生在实践的过程中对相关的教育理论知识进行反思和丰富。需要注意的是，因为我国的职业教育发展还处于探索时期，工学结合的校企合作方式也还处于发展阶段，所以受限于许多客观条件，高职学院学前教育的学生在工学结合时也可以在非教育行业的企业中进行，以为学生提供更多的实践机会。 2.在实践中促进定岗实践。顶岗实践是高职院校教育专业学生在走向社会之前所进行的实践大汇总。它需要高职院校与企业的密切合作方能够完成。一方面，学校应该积极主动与当地的教育企业相互结合，针对教育企业的人才需求情况设置相关专业，让高职院校学前教育的学生在顶岗实践的过程中能够尽快融入实习企业之中，为企业降低人力成本和管理成本。另一方面，教育企业也应该积极配合高职院校的教育工作，承担起社会发展的重要责任，为高职学院学前教育专业的学生提供顶岗实践的环境，并在学生顶岗实践时安排专业的技术能手作为其导师，促使参与顶岗实践的高职院校学前教育专业学生能够在实践的过程中将学校所学理论知识与教学实践相互结合，从而提升学前教育专业学生的综合素养，为其真正走向社会，为国家基础教育事业的发展而做出贡献。 实践表明，校企合作在高职院校学前教育人才培养中能够让优势教育资源得到进一步的整合，能够让学生在接受职业教育时将理论与实践无缝对接，能够为企业提供高素质的专业人才，同时也让高职学前教育专业学生的个人价值得到了更好的体现，因此，实行精准合作，加强校企互利共赢是当前高职院校学前教育專业中人才培养的主要模式之一，需要校企共同努力，力求培养出优秀的学前教育人才，为国家的教育事业和经济发展做出贡献。 参考文献： [1]张晗，范从月.高职高专学前教育专业“校企合作、产教融合”人才培养模式的内涵与特点[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2018（5）：23-25. [2]肖宁，张晓凡.基于校企合作的学前教育专业教学改革探究：以汉中职业技术学院学前教育专业为例[J].科教文汇（中旬刊），2018（7）：86-87. [3]黄晶华.高职学前教育专业人才培养模式的构建：基于“校—园”合作视角下[J].广东职业技术教育与研究，2018（2）：81-83. [4]谭璇.五年一贯制高职学前教育校企合作的问题及对策[J].湖北函授大学学报，2017，30（19）：22-24. |
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