| 标题 | “管育并重”在中职班主任德育工作中的运用思考 |
| 范文 | 黄万积 [摘? ? ? ? ? ?要]? 在当前中职班主任德育工作中，实现管育并重、管育结合是中职教育工作中的重要环节，极大提高了中职教育管理效率。在整个教学过程中，“管”是必须遵循的制度，“育”是融情其中的教育，管育结合，就是既有制度的约束及管理，又有人情融合，便于学生接受的教育情怀，这些都是当前中职班主任德育工作中的必要尝试。 [关? ? 键? ?词]? 管育并重;中职德育;班主任 [中图分类号]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）09-0190-02 在当前中职学校教学中，教师关注到对学生的管育并重，能够全面实现德育与知识能力培养的全面提升，给学生带来更多的关注点。在整个教学过程中，教师能够关注到学生的成长，关注到学生的成长，理解中职学生在进入职业教育阶段或多或少面临的心理问题，启发学生勇于面对，道德与知识并行，提升教学效率。 一、“管育并重”的内涵分析 “管育并重”是“管”与“育”的结合，其中“管”是指管理，运用规章制度对学生的行为方式加以约束;“育”是教育，是在管理基础之的对学生内心的引导，引导学生发自内心的接受教师的教育工作。在当前的中职教育中，实现“管育并重”是指既能实现对学生的管理与约束，也能引导学生由心而生的理解和接受教师的管理。在当前中职教育中，实现“管”与“育”的结合，具有如下内涵。 “管”是学校教育的基础所在，是指通过规章制度、行为要求去约束学生，为学生划定基础的要求，这也是学校作为公共场所所在，必须要遵循的管理原则与方法。在“管”的过程中，带有明显的强制性和约束性，要求学生必须遵循这些规范与要求，最终实现教育管理工作，达成发展。在管的过程中，教师要意识到，管是因为中职学校学生年龄偏小，对很多事物的认知都比较模糊，还欠缺判断对与错的能力，此时教师要管。但是作为中职学校学生，即将进入到社会，很多事情已经开始有了自己独立的思考與认知等，在此基础上，教师可以管、必须管，但要管得有分寸，尊重学生的小隐私、小秘密，尊重学生的独立思考等。 “育”是指教育，是“管”的深化。在对学生进行管理过程中，很多时候学生并不能接受教师的管理，对教师的管理存在着诸多不理解，正是因为这种不解，导致学生对教育工作有着很多不适应，此时以带有人情的育人方式，关注到学生心灵的发展，对学生予以指导。在当前的教学中，教师对学生管理掌握方式方法，指导学生进行德育发展，给学生带来更多的关注点，最终实现日常教育的发展，促进管理工作的顺利开展。 在当前的中职学校德育工作中，实现“管育结合”，能够帮助学生养成良好的道德品质，在一定约束之下去理解对错是非，也在教师容情于理的讲解教育中，从心里接受教师的管理，接受相应的知识点，最终实现教育工作的全面发展。 二、中职“管育并重”的德育工作基本策略 （一）制定明确的管理规章 在进入中职阶段，学生年龄处于一种比较特殊的阶段，按照年龄特点而论，年龄偏小，同时也承受着更多的压力，即将面对着进入社会的状态。就学生的世界观、人生观、价值观而言，正处于一种发展的重要阶段，对陌生事物好奇，但是判断力还并非绝对准确，很多事物的界限是模糊的，如出现自暴自弃、自卑自负等心理，出现感情用事等情绪，都是经常发生的。这些，都对中职德育、中职学校的管理工作提出了要求。在当前的中职教学中，制定明确的学校制度、班级管理制度等，帮助学生更好地成长，约束学生的行为。首先，制定规章制度要遵循学生成长规律，充分考虑到学生的实际情况，如现代网络环境的发展，应当如何约束学生的网络行为并进行监督考核，也应当成为当前学校教育中关注的问题。除此之外，制度的建设不仅是制度本身，监督实施、解决问题以及最终的奖惩措施、学生的接受程度，都应当成为考虑的因素。德育工作的效果往往体现在细节，展现在方方面面，需要加以全面的关注。 （二）充分了解学生的特点 了解学生的特点，也应当是实现“管育结合”的教育管理工作中需要关注到的问题。其中“育”的部分在于攻心育人，此时教育工作应当充分尊重学生的特性所在，启发学生成长，尊重学生的发展特点。在中职阶段，学生面临的心理问题多种多样，稍有关注不到，都可能成为心结，影响德育与成长。如有些学生进入中职不适应，出现自暴自弃心理;有些学生本身家庭关注不足，现在进入学校暂时摆脱了家长束缚，有了一种盲目自大心理;有些学生会因为与同龄的朋友相比，比较自卑自己的中职学生身份……这些心理，只有充分了解学生才能有针对性地解决。尤其是对一些学生，教师说的话他们未必相信，此时需要策略方法。 （三）找到德育工作的方法 在教育工作中找到合适的方式方法，能够为学生的成长产生积极影响。许多时候，过于直白的说教不仅难以实现发展，反而会适得其反。例如，教师在告诉学生不能“感情用事”的时候，如果单纯地告诉他们这样对、那样不对，学生并不会听。不如将同一件事，拿来给学生讨论，以辩论赛的形式让学生自主解决这个问题。掌握恰当的方法是教师教学的艺术，也是教学效率提升的关键，更是“德育结合”的策略所在。 1.真正尊重和爱护学生 “育”指的并非是班主任在德育教育中，以俯视的姿态给学生讲大道理，而是要始终与学生处于平等姿态，坚持以朋友的身份走进学生的内心世界，以此赢得学生的信任与尊重，也只有这样才能够体现出“育”的科学性。为此，一方面，教师要真正尊重爱护每一位学生，在育人过程中，从不同角度来挖掘学生身上是闪光点，进而引导其及时发现自身存在的各类问题。同时，在指正学生问题过程中，要真正懂得循序善诱，而不是盲目、随意的指责学生。另一方面，教师应积极关心学生，尽可能多地引用学生比较感兴趣的事物，对学生家庭环境做出充分考虑，也只有构建良好的师生关系，才能够真正获得学生的信任与尊重，才能够取得理想育人成果。例如，针对个性较为偏执的、自私自利的学生，教师可以通过吐露心声的方式与学生实现平等对话，以此引导学生能够自觉的发现自身存在的某些问题，且能够给予正视和改正。 2.为学生提供适当空间 中职生的年龄通常都偏低，在日常学习、生活中不仅具备一定的自觉性、主观性，自我意识也随之不断萌发。对此，在实施德育教育过程中，班主任若采用硬性的管理方式，或者是强制性的管理手段，极易导致学生产生不同程度的抵触其情绪，也不利于德育教育的有效实施。所以，在德育中，班主任要重视科学、完善管理方式的恰当引用，以此来不断优完善“管”的艺术。 首先，班主任应为学生提供适当的空间。俗话讲“拳头握得越紧，手里的沙子就流失得越快”，中职生德育工作中的“管”也不例外，教师若引用放大镜，事无巨细地参与到各项管理工作当中，放大每位学生的各项缺点，不仅无法获得学生的认同与重视，也极易引起学生的抵触情绪。对此，在实际的“管”过程中，教师应尽可能为学生提供适当空间，使学生的个人隐私可以得到充分尊重。例如，针对学生的早恋问题，教师要结合具体情况，采用恰当方式给予科学、正面的引导，而不是随意将学生早恋期间的一系列个人隐私揭露出来。此外，班主任在“管”的过程中，应突破传统理念与模式的种种局限，引导学生正确认识、把握规章制度的积极作用。或者是基于优秀学生、榜样这一层面入手，或者是以学生喜欢的年轻偶像入手，对其成功的关键做出深入分析，使其能够正视学校、班级管理制度，将管理制度对规范学生成长中具有的重要价值充分挖掘出来。 3.加强实践活动组织 首先，可以利用班主任身份进行实践活动的有效组织。当前，大多数中职生都是独生子女，在家中一直都处于被人宠爱的环境，使其一直都坚持以自我为中心，也不擅长与他人相处。中职学校是学生走向社会的关键平台。因此，班主任在实施德育过程中，要重视、加强职业、社会意识的科学培养，尤其是各项德育活动的有效组织，以此来全面激发、增强学生的责任意识。如，通过开展角色扮演来优化德育的实施。同时，为了给各项实践活动目标的顺利实现提供有力保障，班主任还要引导学生加强合作交流，促进学生合作意识的全面提升，在有效改变其以自我为中心这一观念的同时，进一步优化德育教育。 其次，还可以通过各项日常教学活动的有效开展来优化德育实践。可以说，生活中很多方面都能够为德育知识的恰当渗透提供相应契机。其班主任除了要重视德育理念渗透，落实好各项本职之外，还要积极引导学生适当增加对课外德育类书籍、影视作品的欣赏学习，以此来促进学生道德品质的全面提升。书籍不仅是知识的重要载体，也能够为精神文化、高贵品质的传播与传承提供相应媒介，积极鼓励学生结合自身兴趣爱好来进行古今中外名著、传记等图书来加强阅读学习。 此外，结合以往教学经验，教师应积极推荐《鲁滨孙漂流记》与《丁丁历险记》等优秀图书，引导学生在阅读学习中加强对书中人物拥有的舍己为人精神、坚持不懈等优秀品质给予认真学习。除了课外书籍的阅读学习，还可以利用课余时间来观看学习具有对德育意义的影视作品，如《功夫熊猫》《阿甘正传》等优秀影视作品，以此来感受并培养人性光辉、应具备的美好品质，且能够结合自身实际情况来准确把握成长目标，进一步优化自我反思、激励，以此培养出更多德智体美全面发展的中职人才。 4.积极发挥班主任的榜样作用 中职生正处于人生观、价值观形成发展的关键时期，对此，班主任若不给予足够重视，加强其道德素质的科学培养，就难以为良好班风的形成与维护提供有力保障。同样，中职班级内部若未形成良好班風，学生可能会出现相互攀比、制约和阻碍未来发展等情况。对此，班主任应善于以言传身教的方式对中职生的言行举止做出进一步规范。如，班主任的日常举止、仪表与风度等方面都是中职生模仿的内容。班主任在平时若能够通过不断的学习与积累不断提升自身综合素质，也会给学生带来潜移默化的影响，反之便会给学生各方面带来不利影响。对此，班主任要重视自身道德水平的不断提升，将班主任的榜样作用充分发挥出来，如，始终坚持礼貌待人、温和处事等，以此引导学生从内心追求真善美。 德育工作的开展，对中职学生而言至关重要，教学工作的开展，不妨更多地尊重学生的个性特征，“管育结合”，情理相伴，实现对学生的动之情、晓之理，从心入手，实现德育工作的发展。 参考文献： [1]于存波.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J].新课程研究，2016，18（6）：89-90. [2]黄彦钧.管育并重理念下的中职德育模式构建[J].中国教育技术装备，2016，14（3）：78-79. [3]林森森.中职班主任“管育并重”德育模式的构建思路探索[J].新教育时代电子杂志，2015，16（4）：56-57. |
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