| 标题 | 中职艺术与动漫专业学生实习实训育人研究 |
| 范文 | 唐宇 刘伏根 邓桂梅 蒋雅丽 张隽 金平昕 [摘? ? ? ? ? ?要]? 在当前的社会形式下，育人似乎已经成为各大高校主要的教学任务。同时，在中职教学的过程中，教师也应该将这一教学内容纳入自己的日常工作中。相较于其他教学机构的学生来说，中职学生往往具有较强的自卑心理以及敏感意识，同时其自身的行为举止以及德育意识也比较低，甚至部分学生会在学习以及生活的过程中展现出较强的极端行为。因此，为了提升学生的综合素养，促进学生的综合发展，在教学以及实训的过程中，教师就可以适当地進行育人渗透，帮助学生形成一个良好的发展前景。基于此，将以深圳市宝安职业技术学校中职艺术与动漫专业的实习实训教学为例，对如何在实训的过程中开展育人教育进行分析研究。 [关? ? 键? ?词]? 中职教学;艺术与动漫专业;实习实训 [中图分类号]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）12-0282-03 教师承担着“教书育人”的责任。在教学的过程中，教师不仅要注重提升学生的学习能力以及学习状况，帮助学生了解一些知识，同时也应该引导学生形成正确的价值观以及人生观，推动学生自身的综合化发展。但总体来说，育人一直都应该高于教书，当学生能够明白一些道理之后，教师才应该引导其学习知识。因此，在当前的教学环境中，教师需要对自身的教学结构进行适当的优化，将培养学生的德育素养视为自身的第一任务，以此为基础开展教学任务，促进学生的全面发展。此外，对中职学生来说，实习实训是主要的教学内容，因此，教师也可以结合这一部分开展育人教育。 一、中职艺术与动漫专业实习实训过程中所出现的育人问题 （一）校企之间的合作不够深入，存在较多问题 虽然，在当前的社会形势下，不少中职院校都开始与校外的企业建立合作关系，共同培养学生，使其能够成为全面型人才，但是在实际的工作过程中，很多学校都没有将该项工作落实，使其停留在表面，从而对学生造成了较为直接的影响。 （二）合作的企业内部缺乏高素质的人才 站在师资力量的角度上说，当前大部分中职院校的管理人员都会将能力较强的教师留在学校内部，为不需要实习的学生提供教学帮助，促使学生形成坚实的知识基础。对需要参加实习工作的学生来说，学校却会将校内不具备较强工作经验的教师委派过去。在这种模式下，由于教师自身的经验不足，无法为学生提供合理的帮助，从而也会对学生的整体实训工作形成影响，甚至打击学生的实训信心。 （三）实训教学与学校教学之间缺乏完整的联系 总体来说，学校与企业还是两个完全不同的机构。无论是站在工作内容上来说，还是站在管理机制上来说，两者之间都存在较为明显的差异。因此，在实际的工作过程中，倘若学校直接将学生送到实训基地，就会在很大程度上使学生产生“应激反应”，当学生身处一个陌生的环境，其下意识产生的理念就是如何适应这个环境，而不是快速地参与到实训任务中，从而对自身的发展形成一定的影响[1]。学校德育的渗透在实训过程中出现了断层或者说是缺失。 二、如何在中职艺术与动漫专业实习实训过程中育人 （一）与校外企业进行沟通成立相关的实训工作室，引进特定的实习项目 在组织动漫专业的学生开展实习实训工作的过程中，教师以及学校若想要从中引导学生进行育人教育，首要的任务就是为学生选择良好的实训平台，并与之进行沟通，共同对学生的育人工作进行分析，实现两者的共同管理。学校与企业共同制定出针对艺术和动漫专业人才的行业准则与德育目标。进而制定符合艺术与动漫专业系统的德育课程。 通过调查分析可知，在动漫专业学生开展实训工作的过程中，成立相关的动漫工作室，能够有效激发学生的参与兴趣，给予学生真实的体验，从而提升学生的工作能力以及职业素养，促进育人工作的完美完成。因此，在具体的工作过程中，学校需要将工作的重点转移到工作室的建立过程中[2]。学校根据各个工作室的不同要求，在异中求同。提炼出职业修养及职业道德，适应于实习实训过程中学生的心理特征及有效针对这一阶段学生的德育方式及方法。 在建立工作室时，学校需要注意以下几点内容：（1）在选择合作对象时，学校应该对其自身的资历以及社会口碑进行调查，确保其能够为学生提供合格的环境，能够促进学生的积极发展;（2）在与校外企业进行合作时，学校一定要确定好相关的合同，保证学生的基本权益;（3）学校应该告知企业，为学生引进特定的实习项目，在激发学生德育理念的同时，也应该注重培养学生的职业能力，推进学生自身的职业规划。 （二）以实习实训工作室为主要载体，重新组建教师的教学团队 在中职实训教学的过程中，艺术与动漫专业算是一个比较特殊的专业。因此，在实际的工作过程中，教师以及学校均应该保持高度的重视。 首先，在构建工作室的过程中，学校教师应该结合不同的专业为学生创建不同的工作环境。比如，在动漫专业中，又可以细分出二维动画以及三维动画，所以在创办工作室的过程中，教师可以结合实训企业为不同的专业划分不同的工作小组，以保证学生工作能力的稳定提升。其次，针对教师自身来说，在开展实训工作的过程中，教师自身不仅要具备较强的教学能力，同时也应该具备较高的工作素养以及德育素质，以此才能够促进学生的多方面发展。所以，在实际教学过程中，学校还需要对实训教师进行适当的调整。比如，学校可以将校内具有高素质以及高水平的动漫艺术教师和具有较高德育水平的班主任搭班派发到实训基地中，并引进一些具有能力以及经验的实训教师，共同开展育人工作[3]。同时，当教师集结成一个团队后，应该定期开展相关的教学会议，共同结合学生的阶段问题进行分析，重新拟定教学大纲、德育课程，以保证能够将学生培养成全方位的人才。除此之外，要想增强德育实效性，笔者个人认为，应当建立校企全方位德育导师制，让学生在学校里和企业里均能接受良好的德育，这不仅可以为学生实训工作的顺利进行打好基础，还能为学生将来更快更好的发展打好基础。在全方位德育导师制背景下，双方都要发挥自身优势，通过不同的资源展开有效的德育工作。就学校德育导师团队的建立而言，可以从以下几个方面进行：（1）从学校内部选出师德高尚、专业技能强的教师组成专业德育团队，该团队在学生实训期间对德育工作进行实践指导和理论研究;（2）选拔工作能力强、工作热情高、责任心强的教师担任学生实训期间的班主任，主要工作是与学生沟通，对学生各个方面的情况做到及时了解，在这个基础上对学生进行有效的、科学的指导;（3）在实训锻炼中，由于中职学生刚刚走出校门，接触社会上的人和事，所以在实训单位可能遇到很多学校里从未遇到的疑惑，比如人际关系处理、工作问题的处理等方面的疑惑。除此之外，中职学生在实训过程中还面临着巨大的压力，比如上任工作后才知道自己的不足，才深刻认识到自身的缺陷，才感受到社会的残酷。所以，学校还应当为实训学生配备心理教师，要求心理教师与实训学生定期交流，可以是通过课堂活动进行交流，也可以通过微信群、QQ群进行交流，及时帮助学生疏通不良情绪，对学生的困惑进行开导，缓解学生的压力。再就企业德育导师和带教师傅队伍的建立而言，可以从以下几个方面进行：（1）学校可以从学生的实训单位中聘请具有良好职业精神、技术技能精湛的优秀员工作为学生的德育导师。在学生实训过程中，德育教师可以给学生开展职业道德、企业文化等各个方面的教育和宣传，利用企业文化和企业环境作为实训期间的德育内容，既让学生学会做人，又让学生学会做事;（2）企业可以选择品德比较高、业务比较精的优秀员工作为学生在单位实训期间的带教师傅，主要负责对学生的实习实训进行指导。在这个过程中，学生一方面可以获得精湛的技能技术，另一方面又能受到带教师傅人格魅力和良好品德的感染，从而实现自身道德修养的提升。 （三）应用企业的管理制度开展实习实训工作，为学生营造真实的工作环境 在实习实训工作的开展过程中，教师若想要达到育人的目标，单纯地依照组织学生开展工作项目是完全不够的。试分析，倘若在实习实训的过程中，合作的相关企业只是简单地为学生布置工作内容，却不为学生进行讲解，也不对学生进行指导，甚至不期望学生能够交出一份满意的作品，那么长此以往，学生自身就会产生严重的懈怠心理，应付工作，影响自身的发展。因此，在实际的教学过程中，教师需要与企业的相关管理人员进行沟通，要求其提供真实的环境，结合真实的职场要求管理学生，以促進学生职业素养的形成。此外，在日常教学的过程中，学校也需要对学生实施一定的管理，结合市场上的企业制度对学生进行育人工作，为学生灌输一定的企业道德知识，促进学生德育基础的形成，从而保证实训工作以及育人工作的稳定开展[4]。 （四）成立校企相关的工作管理小组，对学生实施多层管理 在校企合作的过程中，最忌讳的事情就是学校与企业相互推脱责任，这不仅影响两者之间的经济效益，同时也会对学生自身造成较大的影响。因此，在实际的工作过程中，学校与企业之间需要保持频繁密切的联系。同时，在日常工作的过程中，校企之间需要成立一个共同为学生负责，并实施管理的委员会。在委员会中，主要负责人应该是学校的领导，企业的其他管理人员作为委员会的分支配合其工作，对学生实施双层管理。在这种模式下，学生不仅可以得到高质量的教学以及实训，同时其自身的综合素养也会得到相对应的提升[5]。 当然，除了委员会对学生实施管理，学校和企业也不能放松对学生的管理。就笔者个人经验而言，企业和学校应当采取反面教育与正面教育相结合的方式对学生进行德育。这是因为德育机制既具有扬善作用，同时也具有抑恶作用。所以，学校和企业应当从正反两个方面对学生进行道德。正面教育就是列举一些积极的榜样对学生进行教育，让学生有一个明确的努力目标，如以往届实训学生中的佼佼者作为榜样，利用这些榜样对学生进行正面教育。反面教育就是选择往届实训学生中的“黑点”作为反面教材对学生进行教育，让学生知道实训过程中哪些行为是不可取的，从而达到正反结合教育的目的，获得事半功倍的教育效果。 （五）协同社会各阶层，共同创办实习实训中心，创新学生的实训项目及职业素养 在组织中职学院艺术与动漫专业的学生开展实训实习工作时，学校的教师不仅要结合校外的企业成立相关的实习工作室，同时也需要与社会各阶层进行沟通以及联系，建立实训中心，将学生推到大众的面前接受审视，在培养学生实训实习能力的同时，推动学生职业素养的形成以及发展。 此外，在此过程中，教师需要为学生创新实训项目。在传统的实训过程中，学生往往会接受相同的实训任务，久而久之，学生自身的参与兴趣就会出现降低的情况，从而使学生的学习质量降低[6]。因此，随着时代的不断更新，教师所提出的实训项目也应该不断地进行创新，在不同的实训项目中融入不同的育人理念，从而保证学生的全面发展。 （六）构建双主体的实习实训机制，共同开展育人工作 在组织学生开展实习实训工作的过程中，学校具有一定的直接管理责任，但同时合作的单位也对学生具有一定的管理责任，因此为了保证学生的全面发展，在工作的过程中，企业与学校可以进行相关会议的探讨，拟定双主体的实训机制，共同为学生的发展提供帮助以及管理[7]。 首先，在教学过程中，学校与企业应该实现资源成果共享，共同承担实训过程中可能会出现的风险以及问题，保证学生自身实习能力的提升;其次，在日常工作的过程中，当学生出现实训问题后，企业与学校应该共同进行处理分析，而不是由其中一方进行全面管理，使得教育出现漏洞，影响学生发展。除此之外，还要建立校企合作德育评价体系。学生的评价体系在校企合作背景下应当做出适当的调整，只有这样才能跟上时代的发展潮流。简单点说，在校企合作背景下，对中职学生的德育评价不能仅看学生的在校行为表现，还要看学生在企业中的表现情况，综合学生在校企中的具体表现进行评价，促使德育评价朝着多元化方向发展。就笔者个人经验而言，应当从以下几个方面建立完善的校企合作德育评价体系：首先，针对实习学生建立电子实习档案，档案的建立工作主要由学校负责，根据学生的实际情况做好信息的记录和更新工作，包括学生的日常表现、团队合作情况、工作态度以及考勤情况等，作为对学生实习期间进行评价和鉴定的主要参考依据。其次，针对实训学生建立职业生涯成长手册。学校应当给每一个参与实训的学生建立一个成长手册，在成长手册中全面记录学生的整个实习情况，包括轮岗情况、在岗情况、岗前培训情况。在学生实训结束之后上交一份到学校保存，并且定期对其进行更新，以此作为学校对学生持续了解的依据。再次，针对实训学生的德育考核结构进行改革。在学生参与实训这个过程中，应当将企业的德育考核与学校的德育考核互相结合起来，学校占总考核40%，企业则占总考核的60%。换言之，在企业实训过程中，学生的表现情况将会成为德育考核的核心部分。最后，突出职业道德评价在评价体系中的重要性。只有先让学生学会做人，才能让学生学会做事。因此，在德育评价体系中，应当将学生的职业道德评价凸显出来，比如合作精神、工作态度、责任心、诚信和职业精神等。 （七）建立完整的理事会制度，培养学生的职业素养 在实习实训工作的开展过程中，为了保障工作能够稳定地进行，学生能够得到全面的管理以及教育，学校就需要结合实际的情况与企业进行合作，建立完整的管理制度，以促进学生职业素养的形成。同时，在此过程中，学校以及企业在面对学生问题时，一定不能够产生推脱的理念，而是应该形成共同体，对学生实施德育教育，促使学生的稳定发展[8]。理事会根据行业准则及学生心理特征进行系统的德育课程。德育课程可分为三个阶段：第一阶段，职前教育，加强学生的职业行为规范及实习实训安全教育;第二阶段，主要为职业人与实训学生的职业理想教育，使学生有好的榜样去学习。第三阶段，学生自身职业规划教育。尤其是职业理想教育，这是非常重要的职业道德教育，通过良好的职业理想教育引导中职学生树立钟爱的、敬重的理想，激发学生为实现理想而奋斗的内驱力，让学生有一个明确的方向并坚定自己的职业选择。与此同时，还要对学生进行爱岗敬业的道德教育。通过爱岗敬业的道德教育让学生明白，自己选择的职业，自己确定的理想，自己要去热爱它、敬重它，用严肃恭敬的态度对待自己的职业和岗位，热爱自己的职业和岗位，这不仅是社会生活中普遍存在的职业道德要求，也是学生将来事业获得成功的基础保障。换言之，爱岗敬业，不管是作为基本道德要求还是职业道德要求，都是职业理想教育中必须要落实的教学内容，为学生将来更好的发展打好基础。 综上所述，无论是在中职教育中，还是在其他教学机构的教学过程中，育人都应该是教师们的首要教学任务。当学生能够形成较强的个人素质以及较为成熟的德育素养之后，其也会对自己的学习及职业规划形成一定的重视态度。因此，在教学的过程中，教师就需要作出适当的调整重视实习实训过程中系统德育教育。此外，由于当前大部分人都会对艺术专业抱有特殊的眼光，认为该专业没有前途。所以在教学的过程中，教师还需要坚定自己的信念，转变学生的态度，师生共同努力，推动该专业的稳定发展，同时也能够促进学生职业更好地发展。 参考文献： [1]赵潇晗.中职院校协同育人机制创新研究[J].新课程研究（中旬刊），2018（8）：106-108. [2]沈惠芳.文化育人与中职校园文化的构建：以龙岩华侨职业中专学校“三位一体”校园文化建设为例[J].福建教育学院学报，2018，19（6）：119-121. [3]皋建军.教学改革助推多方协同育人：中职学生文明礼仪“做学教合一”教学改革实践[J].江苏教育研究，2018（18）：34-37. [4]李玉玉.践行立德树人，成就职业人生：论中职教育完善德技兼修，工学结合的育人机制[J].计算机产品与流通，2018（2）：217. [5]李亮.中职学校拓展训练活动的育人功能研究[J].职业，2017（30）：46-48. [6]李石，刘亚玲.创新中职教学管理，提高育人质量[J].教育现代化，2017，4（20）：192-193. [7]胡斌.以人为本，全员育人，促进中职德育管理[A].国家教师科研专项基金科研成果（八）[C].国家教师科研基金管理办公室，2017：2. [8]魏勇军.中职学校德育课实践育人模式研究：以内江职业技术学院中专部为例[J].内江科技，2017，38（3）：152，124. 编辑 冯永霞 |
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