| 标题 | 关于如何将新时代中国特色职业教育落于实处的实践探索 |
| 范文 | 张又 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?“教育兴则国家兴，教育强则国家强。高等教育是一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。”党和政府致力于抓紧提升国家教育质量督促，业界各类人士对形成新时代中国特色职业教育的研究和探讨已初见雏形。在前人的研究结果下，结合自身的教育经验，为新时代中国特色职业教育落于实处的实践探索进行总结。 [关 ? ?键 ? 词] ?新时代;中国特色职业教育;落实 [中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2019）18-0174-02 新时代的中国特色职业教育应该是具备以人为本的课堂指导、工学结合的实践应用以及根植正能量的思政建设三方面内涵的人才教育。让学生走进课堂接受知识的同时，也能参与实践锻炼，在面对困难、克服困难的过程中明白做人做事的道理，最终能够怀抱一颗感恩的心走向社会。 落实以上三方面的新时代高职教育建设需要完成以下五方面工作：第一，了解高职学生的学习特点，打造适合高职学生的教学模式;第二，遵循适用于脑的有效教学设计原理，合理设计课堂内容结构;第三，塑造学习习惯，提升学习成果，树立学习信心;第四，以社会主义核心价值观为思想主导，树立学生积极向上的人生观、价值观;第五，重视评价体制，促进反馈激励，让学生努力做到的点滴都能获得正视和肯定。立体化的人才培养要求让新时代下的高职学生的学习过程充满了挑战，同时，对高职讲台上的教师也提出了更高的岗位要求。 作为课堂的设计者，结合学生真正的需求和特点选择更合理适宜的教学模式是首要任务。现代高职学生具备更活跃的思维，不轻易盲从，学习上也更加追求目的性和利益性。因此教师在选择课程教学模式的时候也更应该因地制宜，做到总则不变的情况下，从细节处着手让教学策略、实施步骤更加贴近学生特点和喜好。以商科（文科）课程个人理财实务为例，上课时教学模式可以选择巴特勒学习模式，比如以学生管理生活费，在有限的时间中让限定的额度发挥更多的价值为引，激发学生兴趣，利用各类理财工具进行分析，从而寻求办法，再以小组模式进行比对宣讲，最后再由教师带入更为高效规范的现金规划方法，让知识直接贯穿在实践应用中。 其次，遵循适用于脑的有效教学设计原理，结合课堂新科技合理设计课堂内容结构。例如，重视课程伊始的重点回顾作用;把握好四十分钟的课程时间，突出重点，分解难点;课件作为课程内容的主要载体，建议排除纯文字的效果，穿插多种信息输出手段，比如使用思维导图、形象图片、表格、视频、音频等，创造信息传递的多维环境，这样可以充分提升大脑的工作效率;充分利用课下时间，完成次要内容的补充学习和拓展。注重营造课堂氛围，民主、愉悦的情绪氛围助力动机提升、记忆保存和学习意义的提炼，新闻视频、幽默元素、自由讨论、游戏问答、联想互动都可以成为课堂教学的手段策略，保持学生的趣味性、积极性，注重劳逸结合，让大脑在不同频率节奏的课程安排中保持积极的状态参与学习，从而提升整体效率。教学过程中教师需要多鼓励学生表达和参与，积极构筑师生间的情感沟通的桥梁，了解彼此、喜欢彼此也是能提升学习效率的催化剂。 著名心理学家林崇德教授指出：“习惯是在生活过程和教育过程中形成与培养起来的。习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习。”郭赤婴教授也在其所著的《理论思维教学法简论》中习惯论一节详细论述了培养学生学习习惯对提升教学效率是有莫大效益的。由此可知，想要从根本上做好高职教育，设计具有吸引力的课堂教学和培养学生良好的学习习惯的两方面教育工作缺一不可。教师作为引导者要推出适合高职学生的学习节奏和方法，并结合信息化教学手段辅助记录，监督检查推出方法的适用性和有效性。21天以上的重复才有可能形成习惯。因此，老师和学生必须充分利用在校学习的近20周时间，找到适合自己的方法和节奏，让它们成为受益终身的学习习惯。 高职学生要注重知识教育，更要注重价值观引导。从传播学意义上说，我国已经由高度集中、秩序化、强调服从的传统社会转型过度进入高度参与、自由化、强调个性与创新的社会，现代新青年的人生观、价值观也较之过往的人发生了巨大变化，根据美国著名传播学者P·J·蒂奇诺提出了著名的“知沟”理论假设和近期类相关研究结果表明——随着大众传媒的发展和普及，“知沟”现象的存在与扩大，对那些信息贫穷的20岁左右的新青年来说，道德认知特别是“道德文字”“道德图像”“道德聲音”的缺乏，将直接影响年轻人的价值判断和道德素养的获得，进而影响他们的道德感。目前，社会主义核心价值观就是能够直接作为高职学生价值观引导工作的指导思想的，简明易懂，层次丰富。需要强调的是，这里的指导并非是喊口号式的重复和背诵，而是能够联系实际，将这十二字箴言取之于民，用之于民。比如，在列举中外国情历史时，教师就可以藉由索引的例子为学生解读爱国、富强的重要性;在解释“工匠精神”的时候，就能够渗透敬业爱岗的匠人精神;在引用p2p平台贷款负责人跑路的头条新闻的时候就可以告诫学生做人诚信、社会和谐的重要性。总而言之，做价值观的引导的前提是摆好心态，开展所有这方面的工作之前都应认识到冰冻三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。作为高职教育的承载者，对学生价值观的引导是教师应该具备的使命感和责任感的表现，引导孩子能够独立思考，辨别社会现象中的善与恶，未来他们能面对生活、面对逆境就是学习中收获的无尽财富。 最后，优化教育评价，让学生努力做到的点滴都能获得肯定。这部分实践建议是高职教育中的关键收尾部分，如果教育是一个循环往复的圆，那最后的反馈评价工作就是落下圆满封口的那一笔，这部分的工作将会对以上所有的教育成效形成体系的、切实可循的成果反馈，而且这个反馈也是双方面的，针对学生，也针对老师。 对学生而言，自己付出的每一份辛劳都希望得到肯定。心理学表明，激励和需求、动机有密切关系，人的需求具有无限性，一种需求被满足了，又会产生新的需求和刺激，于是又引起新的行为和激励过程，周而复始，延续不断。因此，在实施教育评价的时候就应该把评价分阶细化，设置一个学习任务就应该匹配一个反馈系统（绩效+奖励），换句话说，让学习这件事变成像打游戏通关一样，在每经历一次挑战并且成功以后都有一份精神奖励，并在此基础上抛出一个更具难度的任务，同时加大奖励的筹码，最终，学生在期末这个终点能够收获到除了专业知识和能力，还有成长中可迁移的兴奋感和成就感，形成良性循环，从而应用在未来就职生活的方方面面。 对老师而言，自己的教学设计是倾注了大量心血的，希望看到有所回报是人之常情。好的回报也是一种积极向上的激励，会给教师未来的教学添加动力;不理想的反馈也是一种收获，可以让教师总结反思，调整未来的教学方案，这个过程也符合上述的心理学过程。总之，设置一个有效、公平、细化的评价体系是高职教育工作中需要重视的部分。 新时代中国特色职业教育新局面应该是能切实完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质的伟大局面。作为高职教育领域的从业人员，就应该把握党和国家的指导要求，开动思想，落实办法，切实完成国家和人民交付给高职教育的各项任务，严格要求自身，以身作则，在新时代背景下勇于承担和接受新时代中国特色职业教育带来的新责任、新挑战、新任务，将新时代的高职教育做好、做强，做出符合国情的特色职业教育。 参考文献： [1]李军靠，李延.基于有效教学理论的课堂管理研究[J].教育探索，2009（2）：54-55. [2]张肇丰.关注信息素养的课堂教学变革：第十二届有效教学理论与实践研讨会概述[J].上海教育科研，2018（2）. [3]丁未.西方“知沟假设”理论评析[J].同济大学学报（社会科学版），2003，14（2）：107-112. [4]王秀清，马俊哲.强化产学研结合 突出高职教育特色[J].中国职业技术教育，2007（8）：11-12. [5]俞仲文.加强实践教学环节突出高职教育特色[J].国家教育行政学院学报，2000（1）：70-72. [6]张冠文.创建产学研平台打造高职教育特色：山东滨州职业学院产学研结合的探索与实践[J].中国高教研究，2005（10）：62-64. [7]马乔林.加拿大高职教育特色及对我国高职教育发展的启示[J].成人教育，2007（11）：93-94. [8]朱超.突出高职特色 兴旺高职教育若干问题思考[J].職教论坛，2003（3）：45-46. [9]刘俊心.结合高职教育特色构建产教结合的办学模式[J].教育与职业，2005（36）：12-14. [10]王学风.新加坡高职教育的特色[J].职教论坛，2001（8）：61-63. [11]姬兴华.高职教育办学“特色”与“质量”辨析[J].中国高教研究，2009（1）：86-87. [12]王怀玉.班级管理中的评价激励策略[J].教育科学研究，2011（5）：50-53. [13]薛炜华，孙波.试论人才培养中的评价激励机制[J].商场现代化，2006（24）：324-325. [14]于红.社会主义核心价值观融入高校思政课教学实践研究[J].思想理论教育导刊，2015（6）：70-72. [15]郭超，汪一江.社会主义核心价值观融入高校思政课实践教学的探究[J].北京城市学院学报，2015（6）：49-54. [16]贾丽.启发式教学和体验式教学融入高职思政课堂教学的实效性[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2013，26（9）：103-106. [17]彭晓华.改进教学方法 培养学生良好的学习习惯和创新能力[J].大学数学，2004，20（3）：23-25. [18]张启伟，王桂仙.调动大学生的自控意识 克服不良学习习惯：不良学习习惯的调查与纠正试验[J].数理医药学杂志，2009，22（2）：243-244. [19]游家水.重视学习习惯培养 促进学生主动发展[J].教育导刊，2005（10）：35-36. [20]王玲.预习策略与自主学习习惯的养成[J].兴义民族师范学院学报，2007（2）：71-73. 编辑 张 慧 |
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