《思维导图在中职卫校化学课堂教学设计中的应用研究①》-教育论文，职业教育论文-论文范文参考-科学狗论文网

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思维导图在中职卫校化学课堂教学设计中的应用研究①

范文

徐艳群冯青兰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中职卫校化学教学模式陈旧，导致教学效果不佳，学生难以提高学习化学的兴趣。为了改变传统教学模式，以现代信息技术为中心的教学理念，引进了另一种教学方法是思维导图，用思维导图可以开拓学生的发散思维，提高学生学习化学的兴趣，帮助中职卫校学生构建化学与医学知识体系。

[关 ? ?键 ? 词] ?中职卫校;化学教学;思维导图;教学设计

[中图分类号] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2019）18-0016-02

传统的化学教学模式只注重理论教学，学生的思维比较固定，教师引导学生学习的方式不是很好，导致学生发散及运用思维没有充分展现。中职卫校学生大部分是初中后进生，基础及自主能力都比较薄弱，而化学知识枯燥、乏味且逻辑性、理论性强，在这种情况下，中职卫校如何创新化学教学方法，提高学生学习化学的兴趣。通过科室几位化学教师讨论与实践后，发现思维导图能快速提高学生知识构建、总结归纳及发散思维能力，培养学生学习化学的兴趣。

一、教师在课堂教学中应充分利用思维导图

（一）教师在课堂小结和复习时充分利用思维导图

在教学设计中，教师应充分利用思维导图来帮助梳理知识、重难点的理解、构建知识体系。一个章节一个思维导图，特别是在课堂小结和复习时更应该利用思维导图。如化学中比较抽象的知识——物质的量。

教师在课堂小结及板书时，学生在课前预习、课后复习中都得可以按照以上的思维导图列出主要的知识，如第一节物质的量—阿伏伽德罗常数-摩尔质量等。后面就留空，然后分成几小组进行讨论补充，最后选择其中的一个或者两个小组代表来进行填充，教师再进行分析讲解，看看学生归纳的是否完全。利用这种教学方法可以锻炼学生的归纳、总结能力以及发散思维的能力，加深对本节课知识的理解，培养团结协作的精神。从而提高教学效率，帮助学生构建知识体系。

（二）教师在进行集体授课时应利用思维导图

教师在课堂教学设计时根据内容绘制思维导图，把本节课知识的重难点绘制出来，让学生一目了然知识脉络，把复杂枯燥的化学知识简单化、系统化。应用思维导图方法第一步教师学会绘制。第二步是要教会学生绘制方法，让学生练习绘制，在学习的过程中体验自主学习的快乐，从而提高学生对化学学习的兴趣。如中职药剂有机化学第七章油脂，课前让学生用思维导图绘制油脂的相关知识，课中让不同基础的学生在黑板上演示。刚开始时很多学生无法画出来，而部分学生能够大概的画出来但是并不完整，不能很好地联系生活实际也无法把它和医学联系起来，整体看起来比较死板。我在旁边提点比如画一棵树，你会怎么画？大家就说树干、树枝、树叶;然后在黑板上用思维导图演示绘制油脂知识脉络，通过联系生活及实际演示，学生很快就可以画出不同风格的思维导图构建知识。这时发现学生对化学这门学科比之前更加有兴趣，平时不爱回答问题的学生也会参与进课堂互动，提高了学生的学习效率。

二、学生在学习过程中应充分利用思维导图

（一）提高学习兴趣，体现主体性

首先，中职卫校的学生基础比较薄弱，面对枯燥、乏味的化学不感兴趣，甚至产生厌学，教师没有积极改进教学方法，从而导致课堂教学效果不佳。其次，传统教学模式的教与学分离，“填鸭式”课堂教学没有体现以学生为主体。为了提高学生学习的兴趣，教师运用了现代信息技术教学手段，把实验视频带到课堂上，发现学生还是提不起兴趣，看完视频就完了，不懂得如何运用实验数据进行分析、归纳、总结，甚至把实验与理论脱离开来，对知识的梳理、归纳、总结还是没有起到大作用。引入了思维导图这种教学方法后，学生可以自主地针对每一章节的内容，用思维导图绘制该章节的知识脉络，建立化学与医学的知识体系。思维导图将知识简单化、系统化，既提高了学生对化学的兴趣，也体现了教与学的真正结合，体现了学生学习的主体性。

（二）发挥“思维导图”优势，构建知识与医学体系，归纳总结

思维导图在中职卫校化学课堂教学中发挥了重大效应，利用思維导图可以锻炼学生的化学思维，加深学生对化学知识的理解与运用，提高学生分析、总结归纳的能力。如学生学习糖类化合物时，他们就可以利用思维导图绘制知识结构。

学生借助思维导图把糖类的知识绘制完成后，还可以在网上查找有关糖类在医学上的应用相关素材把它补充到以上的思维导图中，这样既可以加深学生对糖类这章节的知识点的理解与运用，还能提高学生的分析总结能力，让学生在学习的过程中增强获得感，提高学生学习化学的兴趣。

总之，思维导图在中职卫校化学课堂教学设计中具有重要意义，教师要有针对性地引导学生学会充分利用思维导图进行分析、归纳、总结化学知识，真正帮助学生建立其化学知识与医学的关系，体现出学生学习的主体地位，提升学生学习的兴趣。

参考文献：

[1]谢婧.思维导图在初中化学酸碱盐中的教学设计探析[J].新课程导学，2016（10）.

[2]张宇杰.浅析思维导图在技工院校化学教学中的应用[J].职业，2015（24）.

编辑武生智

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