| 标题 | 对聋校学生德育问题的思考 |
| 范文 | 杨桃桃 [摘? ? ? ? ? ?要]? 聋校由于其特殊性，它的教育也面临很多的困难。特殊学校面对的教育对象都是由于各种原因身体上存在缺陷的学生，这些学生由于身体上的原因，他们心理上具有焦虑、多疑、自卑、敏感的特点，很多学生对社会、对他人存在着一定的攻击心理和怀疑，影响学生的心理健康和成长。所以，作为特殊学校的老师要在教育教学中结合学生的特殊性进行针对性的德育与心理教育，确保学生心理的健康，为学生良好的发展保驾航。 [关? ? 键? ?词]? 聋校;德育;问题;现状;思考 [中图分类号] G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）21-0086-02 德育也就是思想品德教育，它在教育教学中的作用不可忽视，对学生的成长、发展以及学生价值观、生活态度等的养成非常重要。可是德育在学校教育中一直不被重视，思想品德课就像音乐、体育课一样被忽视，被其他课程理所当然地借用。尤其是特殊学校的德育，由于学生的特殊性，老师对德育与心理教育更是得过且过，似乎是在迁就孩子，爱护这些身体上或者心理上有残缺的孩子们，这会严重忽视德育对他们的成长以及心理塑造的重要性，或者说忘记了他们或许更需要德育的引导和帮助，帮助他们树立生活的信心，端正学习和生活的态度。加之，由于特殊教育学校里的很多学生自身身体的缺陷，导致他们在思想道德品质上有些懈怠，不懂得约束自己，更不懂得也不会注重提高自身的思想道德品质，制约学生的长远发展。所以，在实际德育中，老师首先要对德育与心理教育有正确的认识，把二者紧密结合起来，积极探索德育与心理教育的方法，进一步提高德育与心理教育的质量，树立学生正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生树立远大的人生目标，促进特殊学校学生能长远发展、健康生活，使他们融入正常的学习和生活圈子，正常地生活。 借此，本人就针对特殊教育学校学生的德育工作，谈几点自己在工作中的发现与思考，希望能对特殊学校的德育有所帮助，能为特殊学校的学生更好地服务。 一、特殊学校学生的一般情况 （一）生源相对特殊 我们知道特殊学校就是为身体有残缺的学生服务的，所以在这里的学生不是聋哑，就是肢体有残缺等，不能像正常的学生一样学习、玩耍，甚至有的学生可能心理也存在一定的缺陷，对他们的学习和成長造成影响。加上学生可能由于肢体残缺，一些正常的生活不能自理等，这都是特殊学校德育需要面对的问题，要通过德育引导学生正确对待自己的缺陷，与生活和解，树立积极的生活、学习态度。 （二）培养一些习惯难度较大 特殊学校的学生有一个特点是行为养成较差，这一来和他们的心理有关，二来和他们身体残疾有关。首先，学生由于身体和心理的残疾，他们在老师的引导下，有意识地养成一些习惯和品德，提高自己的行为能力和思想品质，可有时候心有余力不足;其次，有些学生正因为自身身体的残疾，他们的心理比较敏感，有一种破罐子破摔的潜意识或者消极抵触的情绪等，这都影响学生一些学习习惯、行为习惯的养成。对提高他们的综合素质，提高学生的思想道德品质影响极大，更是学生成长和发展的障碍。 （三）沟通存在一定的困难 特殊学校的学生由存在种种身体或心理的缺陷，他们的语言表达能力或者听力、视力等都受一定的限制，与他们沟通会存在很多困难。比如，在教学中对正常的孩子来说，老师可能一句话就能把一个知识点给学生讲清楚，学生在课堂学习的过程中如果不懂，或者对一些事情有疑问和困惑需要向老师提问，都会由于语言功能的丧失无法与老师及时、准确地沟通。这对特殊教育学校的老师来说，在教育教学中困难无形中加大了，使学生的教育问题得不到及时的解决，影响学生学习，更影响孩子思想品德形成。尤其是德育，有的在课堂上，有的有可能只是生活中、课间活动中的提醒、引导，可是由于沟通的困难，使这一切及时教育不能落到实处或者大打折扣，影响对学生的德育，同时也影响学生学习以及与老师、同学的交流，使学生因此而变得内向、自卑、自闭，严重影响学生的心理健康。 二、构建校园特色文化，提升学校德育效率 （一）严抓校园的卫生，培养学生的卫生习惯 卫生习惯不但体现一个学生的涵养，还体现在一个学生的生活能力。学校是学生生活的主要场所，在德育中要想培养学生的卫生习惯，首先是校园建设，要严抓校园卫生，培养学生的卫生习惯。比如，在校园墙上显眼的位置贴上让学生爱护校园卫生的标语，组织学生每天清晨打扫校园，要让学生养成保持校园卫生干净整洁的习惯，不要在校园内乱扔垃圾等。这样久而久之，就会从上到下，从一个人到一个班级，养成全校师生讲卫生的好习惯，从而促进德育质量的提升。 （二）在德育中注重美的教育 正因为特殊学校的学生行为习惯比较差，智障学生对自我没有一定的约束能力，乱涂乱画、乱丢乱吐、攀折花草、不注意卫生，更不懂得爱护花草等，老师就要针对他们的这些表现，思考结合美育对学生进行德育，让学生认识美、守护美、创造美、理解美，学会用自己的力量呵护班级和学校的一些事物，如花草、墙壁的干净、教室的整洁等，从而培养学生的美感。当然，老师也可以根据学生的实际情况和德育需求，对班级的墙面、桌面进行有针对性的布置，让班级里有花有鱼，既培养学生的美感，使学生懂得爱护学校、教学的环境，也培养学生的爱心，使学生能对班级环境的美化做一些力所能及的事情，哪怕是管好自己不去破坏花草，不在墙上乱涂乱画等。这样就能逐渐提高学生的思想认识，提高学生的自我管理能力，降低学生犯错的频率，使德育收到一定的成效。 （三）升级校园的育人环境，保证德育 根据本校的实际情况，在校园比较醒目的墙面制作励志故事及德育图画，以此激励学生，培养学生的思想道德情操。比如，绘制一些关于爱国的故事、刻苦学习的图画故事、爱国故事、孝敬父母的故事、尊敬老师的故事等，提醒学生注意自己各方面的行为，使学生在欣赏画作的过程中，学会或者更加重视自己对爱国、孝敬父母、刻苦学习能力和习惯培养。再比如，在教学区设计校园之星展示橱窗，把学生在各方面取得的进步给学生进行展示，形成学生争做校园之星的积极氛围，培养学生积极的生活、学习态度，从而提升特殊学校的德育成绩。 三、开展个性化教育，家校合作实施行为矫正 （一）与家校联系、合作，落实家校教育的联结 其实在教育中我们发现一个严重的问题，学生在学校的表现比较好，在家里就比较随意，所以往往导致学校一周的教育，毁于一个周末。所以，学校教育要与家庭教育联系起来，实行放假也不放松教育的德育模式。由于孩子的特殊性，他们一离开学校，回到家里，家长就百般迁就、宠爱，使学校的德育质量受到影响，同时使德育出现不应该有的问题，影响德育效果。针对这种情况，学校要采取家校联系方式，把学生在校的表现、假期间注意的事项、要养成的一些习惯等，通过微信群或者家长会书面告知家长，让家长配合，针对学生的个别情况，实行个性化教学。家长也与学校紧密联系，把学生在家中的表现反馈给学校，让学校的德育也有针对性、目的性，从而使学校的德育更好地开展，也使学生的思想品德有一个质的提升。 （二）为学生建立成长记录袋，实施个别化教育 特殊学校的学生差异性很大，老师对他们进行德育时要采用个别化教育。比如，特殊学生个性差异的大小，认知能力、接受能力特点，在德育中为班级每个学生建立成长记录袋，每个新学期开始，由学校组织开展认知能力与综合能力评估，为学生拟定更适合他们的成长计划，在德育中实施行为矫正。当然老师也可以每周为学生做一次成长记录，帮助学生更好地了解自己，使老師能更好地实施个别化教育，使德育落到实处，帮助学生健康、快乐地成长，从而体现特殊学校德育的价值和意义。 （三）要求行为的规范性，防止错误行为的养成 在教育教学中要实行严格的行为管理和训练，加强学生的行为能力和正确的行为意识。老师可以在学生中选拔一些文明小卫士或者让班干部，督促学生文明行为的形成，对一些多次有不文明行为的学生要向老师说明情况，让老师找合适的机会进行个别谈话，对有不良行为的学生开展行为矫正教育。对屡犯不改的学生要有针对性地进行结对帮扶，安排班干部及行为习惯好的同学随时监督，帮助行为不好的学生及时改正。当然，老师对一些屡犯不改的学生要耐心地谈话，通过对话了解学生犯错的原因，找到问题的根源，帮助学生改正，解决学生自身的德育问题，达到德育目的。 总之，我们知道特殊学校学生有其自身的特殊性，学生心理更加脆弱、敏感，更需要老师的关心和爱护，需要采取针对性的德育方法，加强他们的德育和心理健康教育，为学生的快乐学习和健康成长保驾护航。 参考文献： [1]王辉.特殊儿童教育诊断与评估[M].南京：南京大学出版社，2007：75-90. [2]杨韶刚.从科尔伯格到后科尔伯格：社会认知领域理论对特殊教育的德育启示[J].中国特殊教育，2013（9）：17-21. [3]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001. [4]姜献生.关于21世纪学校德育体系改革的几点思考[J]. 教育与职业，2011，14（2）：221-222. [5]周朝坤.聋生道德品质的发展特点及教育策略[J].南京特教学院学报，2011（2）：18-21. [6]中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见[Z].2004（21）：290. [7]李晓军.特殊教育学校开展德育工作的几点思考[J].教育革新，2013（11）：6-7. [8]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2014：347. [9]杜时忠.当前学校德育的三大认识误区及其超越[J].教育研究，2009（8）：78-82. |
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