| 标题 | 英语教师=教练员+裁判员+角色球员 |
| 范文 | 陈玉英 [摘? ? ? ? ? ?要]? 课堂是学生获取知识的主要途径，而教师的角色对英语课堂教学的成败和效率起着至关重要的作用。从NBA比赛中获得启发，认为中职英语教师应当在课堂教学中扮演好教练员、裁判员和角色球员三种角色，并结合六个课堂教学片断分析和探讨其各自的角色职能。 [关? ? 键? ?词]? 课堂教学;教练员;裁判员;角色球员 [中图分类号]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）24-0210-02 在经历了轰轰烈烈的劳资纠纷之后，NBA又重新拉开了战幕。赛场上，球员、教练、裁判各司其职，各尽所能。这不禁让笔者联想到在《给英语教师的101条建议》一书中曾读到的一句话：“教师在学生合作学习中的作用就如篮球场上的裁判+教练+队员，一人兼任三重身份。”中职英语教学与体育训练有颇多相似之处：有教有练，有示范有模仿，有指导有协作。因此，面对英语基础薄弱、学习积极性较低的中职学生，教师在课堂教学中要扮演好教练、裁判和角色球员这三重角色。在课堂教学的不同阶段适时转换角色，发挥适当的角色职能。 一、教练员 教师首先应该当好教练员。教练的工作主要包括赛前训练和场上指导两个部分。教练员的首要工作是全面深入了解每一名队员，能明察秋毫地掌握队员的思想、心理活动和技术特点，并因材施教，为队员量身定制训练方案，以便最大限度地发挥球员的潜能。在赛场中，教练员必须掌握瞬息万变的比赛进程，针对场上形势做出相应的人员和战术调整，最大限度地发挥积极因素。教师要当好教练员，就必须在设计课堂教学活动时以学生为本，从学生的实际学习水平出发，量体裁衣。在课堂教学中，教师要随时留意课堂教学进程，随机应变。 （一）量体裁衣 [案例1]在执教高教版中职《英语》（基础模块）第二册第8单元If you want to talk， you can go online第一课时活动环节时，笔者为学生设计了三个层次的活动，要求学生两人组队，利用本课所学的词汇和句型完成任务。第一层次为达成：就学生的网络使用情况进行问答;第二层次为优秀：调查学生的网络使用情况;第三层次为完美：调查学生的网络使用情况并给出相应的建议。 [分析与探讨]在设计本环节活动时，笔者针对学生英语基础参差不齐、表现欲望和自信心缺乏的特点，为学生量身定制了三个不同层次的任务进行挑战，这样既能保证基础较差的学生完成学习任务，又为基础较好的学生提供了自由拓展的空间，从而让所有的学生都能找到适合他的任务并参与其中。 让学生运用本堂课所学的知识完成特定的交际任务，不仅有利于巩固本堂课所学的语言知识，熟悉所学语言知识的交际功能，而且有利于学生在完成任务的过程中体验成功，培养成就感，提高学习兴趣，保持学习热情。 （二）随机应变 [案例2]在执教高教版中职《英语》（基础模块）第三册第4单元 Ill have to have my watch repaired第一课时听力部分时，有位教师设计了A、B两套方案。他首先使用了A方案：要求学生听对话，完成表格。当他发现有学生无法很好地完成学习任务时，立即对教学环节做出了调整，改用B方案。 [分析与探讨]由于是借班上课，教师无法全面准确地了解学生的学习程度。该教师准备了两套不同难度的方案。当他发现A方案不符合学生的层次和实际学习能力时，果断地启用了难度相对较低的B方案，化解了课堂教学风险。 教师在课堂教学中难免会遇到学生无法完成预期任务的尴尬瞬间，这就需要教师像赛场中的教练员一样，及时捕捉课堂信息，判断学生的适应能力和接受能力，并适时调整教学进程和任务难度，确保学习任务的有效性。 二、裁判员 在课堂教学中，教师还应当是一名裁判员。众所周知，在赛场上裁判员的职责就是要准确地做出判罚，以确保比赛的公平公正。在NBA赛场上，解说员常常会谈及裁判员的判罚尺度问题，因为裁判员的判罚尺度会对比赛的进程和精彩程度产生十分重要的影响。判罚尺度过紧，会导致比赛不断中断，降低精彩程度;但如果判罚尺度过于宽松，可能会导致球员受伤，甚至双方球员的冲突。因此裁判员在判罚时既要坚持原则，又要兼顾尺度。同样的，教师要在课堂教学中扮演好裁判员的角色，就必须在坚守“天平”的同时做到张弛有度。 （一）客观公正 [案例3]在執教高教版中职《英语》（基础模块）第一册第6单元Would you like to order？第一课时运用环节时，有位老师要求学生小组合作，演绎餐厅里服务员和消费者之间的对话。在活动开始前，该教师明确告诉学生，她将从语音语调、流利程度、小组合作程度和创造性发挥这四个方面对学生的表现进行评价。 [分析与探讨]在活动开始前向学生明确交代评价标准，一方面，有利于帮助学生清楚地了解教师的意图，在活动过程中有的放矢地进行准备;另一方面，也有利于教师在学生完成任务后客观公正地做出评价，长善救失，让学生及时了解自己的优点与不足。 教师的评价是课堂教学中不可忽视的一部分，恰到好处的评价能激发学生的学习动力，保持学生语言学习的热情。因此，教师在对学生的表现做出评价时要做到公平和谨慎，既不对学生的问题和错误视而不见，又不放过任何一次肯定和鼓励学生的机会。 （二）张弛有度 [案例4]在执教高教版中职《英语》（基础模块）预备级第6单元Whats your job？第一课时运用环节时，笔者为学生设计了10年以后同学会上相见的场景，要求学生通过小组合作，运用前6个单元所学的句型进行表演。准备过程中有个小组问我“你结婚了吗？”该怎么说。当时我只是简单地告诉学生这个问题涉及个人隐私，不能问，并未作进一步说明。 [分析与探讨]评课时专家的点评让笔者意识到当时的处理方式并非最佳选择。阻止学生问这个问题，或许在一定程度生保护了她的自尊心，却让学生失去了一个体验和感知东西方文化差异的机会。更好的做法是允许学生问这个问题。当该组学生表演完毕之后再引导学生关注这个问题，并思考问这样的问题是否恰当。通过教师的引导，让学生自己感知、领悟东西方文化的差异，增强跨文化交际的意识。 课堂教学中学生难免会有错误，许多教师会当机立断地打断学生，并一针见血地指出问题。这样做当然能及时纠正学生的错误，使学生的语言使用更规范、更准确。但有时候教师越俎代庖地纠错反而会让学生失去了自己发现问题、纠正错误的机会。有一位外教曾经告诉笔者：“只要我们开口说外语，我们就在犯错，因此不轻易地打断学生。”所以教师在课堂教学中要张弛有度，确保评价的客观公正，同时兼顾课堂教学的流畅。 三、角色球员 此外，英语教师还应当在课堂教学中扮演角色球员。角色球员是球队当家球员的得力助手，也许在能力上不如当家球员那样出类拔萃，却各自有独特的作用。或许有一半以上的时间，角色球员只能坐在场边观看和等待，但一旦球队陷入困境，他们往往能挺身而出，帮助球队扭转战局。教师要扮演好这一角色，就需要在学生学习陷入困境时与他们同舟共济;在日常生活和学习中与学生互为师生，教学相长。 （一）同舟共济 [案例5]在执教高教版中职《英语》（基础模块）第二册第6单元Tell me when the pain started 第四课时Unit Take部分时要求学生制作一份海报，介绍不良生活习惯、可能带来的健康问题以及相应的解决方法。笔者发现学生在讨论中熬夜这一坏习惯带来的不良影响时，普遍想到了黑眼圈、眼袋、青春痘等词。大量生词的出现使讨论一度陷入僵局。笔者及时加入学生的讨论，并引导他们改用look tired， feel sleepy， have a headache等他们熟悉的词汇进行描述，使小组讨论顺利进行。 [分析与探讨]小组讨论让学生在互动中比较自由地发表自己的观点。但由于学生的知识储备十分有限，在讨论中很容易陷入困境。该案例中学生纠结于一些细节，对那些生涩的单词感到束手无策，笔者适时地参与小组讨论中，为学生出谋划策，引导学生用已有的知识解决问题，不仅复习和巩固了本单元所学的知识，也在完成任务的过程中体验了成功。 教师在活动阶段比较喜欢采用小组合作的形式把课堂推向高潮。小组合作能有效调动学生参与课堂活动，并在生生互动中学会分享与互助。然而讨论中常常会出现一些不尽如人意的局面：有些小组纠结于某一小点，“只见树木，不见森林”;有些小组始终徘徊在任務的边缘，没有真正深入其中。这就需要教师扮演好角色球员，做学生学习的合作者。在学生陷入困境时伸出援手，与学生同舟共济，为学生指明方向，找到突破口。 （二）教学相长 [案例6]在执教高教版中职《英语》（基础模块）第二册第4单元Ive tried all the means of transportation第二课时活动部分时，有位教师为学生设计了一个采访活动，要求学生询问同学国庆假期去了哪里，选用了什么交通工具，做过什么，然后做一个汇报。在汇报时有位学生提到同学假期坐火车去苏州看了园林。因为不知道园林一词的英文表达，学生直接说了中文。该教师并未深究，只是尴尬地一笑而过。 [分析与探讨]笔者认为该教师如此处理课题教学细节并不明智。比较好的处理方法是先重复学生的句子，引起学生注意，鼓励学生说出该单词。如果没有人知道，教师完全可以将此作为一个作业，要求学生课后寻找答案。 课堂教学中，学生的回答有时会让教师始料不及，笔者认为这并非课堂教学的尴尬瞬间，教师完全可以从容不迫地化解。我们可以借力发力，将问题重新抛给更多的学生，让他们通过生生互助解决问题;我们也可以开诚布公地告诉学生“老师也不知道”，然后邀请学生一起寻找答案。现代社会知识更新日新月异，这就需要我们摆脱“台上圣人”的角色，在课堂教学中和学生一起学习，共同成长。 四、结语 课堂是学生获取知识的主要途径，而教师的角色对英语课堂教学的成败和效率起着至关重要的作用。笔者从NBA比赛中获得启发，认为中职英语教师应当在课堂教学中扮演好教练员、裁判员和角色球员这三种角色，在适当的时候行使适当的角色职能，提高英语课堂的有效性和学生英语习得的程度。 参考文献： [1]赖蓉莎.中职英语有效教学设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2011. [2]尹刚，陈静波.给英语老师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2004. [3]鲁子问，唐淑敏.英语教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2008. [4][美]约翰·麦金太尔（D.John Mclntyre）.教师角色[M].北京：中国轻工业出版社，2011. ◎编辑 冯永霞 English Teacher=Coach+Referce+Character Player CHEN Yu-ying Abstract： Classroom teaching is the main way for the students to gain English knowledge. And the roles that English teacher play in classes have an important effect on students learning. To improve the efficiency of teaching， English teachers in vocational schools should act as coach， referee as well as role player. Keywords：classroom teaching;coach;referee;role player |
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