| 标题 | 浅谈将客家文化融入中职院校舞蹈教学中的作用 |
| 范文 | 李静 [摘? ? ? ? ? ?要]? 随着教育事业的飞速发展，中职院校为了适应现代社会对教育的需求，一直在进行教育教学的改革，并取得了一定的成效。学前教育专业作为中职院校中的重要组成部分，受到了很多学生的喜爱。中职院校在进行学前教育教学的过程中，不仅注重学生专业知识的培养，还要注重学生唱、跳、写、画等多种技能的培养，其中舞蹈教学受到了高度的重视，其教学质量的提升对学生工作、学校发展都有着积极的影响。 [关? ? 键? ?词]? 客家文化;中职院校;学前舞蹈教学 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）33-0258-02 近几年来，国家教育部门对中职院校的重视推动了学前舞蹈教学的发展，与学前舞蹈教学相关的研究越来越多，其目的就是促进学前舞蹈教学的效果能够最大限度地发挥出来。将学前舞蹈教学与客家文化相融合是其中一种创新手段，能够将舞蹈教学与地域文化有机地结合在一起，在推动教学改革的同时还能够实现传统文化的传承。 一、客家文化的基本介绍 客家文化是地域文化中的重要组成部分，是客家人共同创造的物质文化和精神文化的总和，既能够表现出中华民族的传统汉族文化，又融合了南方的土著文化，在丘陵地理环境的影响下，形成了独具特色的客家文化，客家人在历史中也被称为“丘陵上的民族”。随着时代的不断发展，客家人的生存环境也发生了一定的变化，不同支系的客家人其文化特征也不尽相同，具有不同的文化特点。但是，从本质上来看，客家文化依然是建立在儒家文化的基础之上的。目前，客家人遍布于中国的各个城市，以广东、福建、台湾等省份为主，甚至在马来西亚、老挝、新加坡等地也能够发现客家人的影子。由此可见，客家文化对全世界的影响都是非常深远的。本文将主要针对广东惠州的客家文化进行分析。广东惠州客家人是客家先民，是客家民系中一个影响深远的群体，在海外的惠州籍华人华侨中，多为客家籍贯人士。虽然客家人从粤东、闽西、赣南迁到惠州不过四百多年历史。但惠州客家人立足传统，博采众长，创造出富有地域特色的客家文化。主要有客家地方剧——汉剧、客家山歌、客家歇后语等各种文化形式。 二、中职院校学前舞蹈教学中存在的问题 （一）过于重视专业技能的培养 作为一名合格的幼儿教师，不仅要掌握全面的专业技能，更重要的是优秀的教育意识。目前，中职院校在进行学前舞蹈教学的过程中，过于重视对学生专业技能的培养，忽视了提高学生的教育意识，学生无法在日后的工作中很好地将自己所掌握的知识传授给幼儿，虽然掌握了很多舞蹈上的技巧，但是却不了解舞蹈文化相关的知识，失去了教育的意义。比如，中职教师在进行客家舞蹈的教学过程中，只是单纯地将一些舞蹈动作传授给学生，没有给学生介绍详细的客家文化，每一个动作所代表的含义学生都不是非常了解，这样的舞蹈只会停留在表面，是没有感情与内涵的[1]。 （二）学前舞蹈教学目标不明确 目前，很多幼儿教师在进行舞蹈教学的时候，都采用“为了跳舞而跳舞”的教学方法，幼儿也只是机械地模仿教师的动作，丝毫没有体会到舞蹈中的乐趣。在舞蹈课堂上，幼儿教师会坚持“以课堂教学为中心”的基本原则，使舞蹈教学失去了生命力，充满了呆板、枯燥的感情，幼儿始终处于舞蹈教学中被动的位置，无法感受到舞蹈的意境和精神。另外，还有一些幼儿教师已经完全走上了与教学目标相反的道路，为了迎合家长而鼓励孩子参加考级、演出、比赛等活动，使充满艺术气息的舞蹈失去了生机，成为一种功利性极强、用于炫耀的工具[2]。 （三）学前舞蹈教学内容缺乏创新性 中职院校的学前舞蹈教学与专业的舞蹈教学存在一定的差异，因此教师在进行教学的过程中，应该充分理解学前舞蹈教学的独特性，根据学前舞蹈教学的实际需求去制定教学目标、教学计划，满足学前舞蹈教学在学前教育中的真正意义。目前，我国中职院校的学前舞蹈教学状况不是非常乐观，学前舞蹈教学内容基本变化不大，缺乏新意，甚至有些教学内容已经被新型幼儿教育所取缔，但是学前舞蹈教学中仍然存在着与其相关的内容，学生无法在学前舞蹈教学中学到更多的知識。另外，学前舞蹈教学中涉及的内容比较广泛，在有限的教学时间内无法向学生传授更多的知识，学生对舞蹈文化的理解也是一知半解，给他们的学习造成了一定的阻碍[3]。 三、客家文化与中职院校学前舞蹈教学的融合 （一）将客家文化融入舞蹈教学课堂中 舞蹈源于生活，最终也应该回归到生活。传统社会中的舞蹈是社会生活的真实反映，人们会通过舞蹈来传递自己的情绪，每一个动作都带有一定的色彩，既是人们生活习俗的体现，又能够反映出该地区的地域特色。每一个地区都有独特的地域文化，这种地域文化贯穿于人们生活中的方方面面，是该地域人们生活、生产的重要表现。客家文化作为一种重要的地域文化，在学前舞蹈教学中的应用非常广泛。每一个民族都有不同的舞蹈形式，彝族有“烟盒舞”、傣族有“孔雀舞”等，都是代表了一个民族的鲜明特征。客家文化也有其自己的鲜明特征，将客家文化融入学前舞蹈教学课堂中，利用学生对客家文化的陌生性来刺激学生的兴趣，充分调动课堂气氛[4]。 （二）请专业的民间艺人到教学课堂中讲解 客家人有属于自己的客家文化，那么自然就会存在客家文化的传承者，也就是我们常说的民间艺人。教师可以将这些专业的民间艺人请到课堂中来，让这种客家文化的艺术形式走进课堂，通过民间艺人的讲解来吸引学生的注意力，使学生对客家文化的了解更加深入。而且，还可以请民间艺人进行当地舞蹈的表演，让学生在现场感受着浓厚客家文化氛围，并深深地被客家文化所吸引。一方面能够提高学生对中华传统客家文化的了解，更好地将客家文化与学前舞蹈教学融合在一起。另一方面还能够提升学前舞蹈教学的质量与效率，让学生真正接受并理解学前舞蹈教学，而不是机械地模仿教师的动作。 （三）组织学生到有关地区参观客家文化 除了将客家文化的民间艺人请到学前舞蹈教学的课堂之外，还可以组织学生到有关地区参观客家文化。对很多学生来说，客家文化是非常陌生的、新鲜的，就像是一个她们从未接触过的世界，他们不断地想要通过各种方式对客家文化有更深层次的了解，而教师就是要利用学生的这种心理，组织他们去周围的地区参观客家文化，使学生身处于客家文化氛围当中，切身实际地感受到浓厚的文化氛围，通过与客家人的沟通与交流收集与舞蹈相关的文化信息，了解客家人口中真实的客家文化，这样才能更好地融入舞蹈中[5]。 （四）对客家文化进行传承与保护 每一个地区的地域文化都是独一无二的，都是需要被传承和接受的。随着科学技术的不断发展，很多人都逐渐忘了中华民族的传统文化，更不用说对中华民族传统文化的传承与发展了。客家文化作为中华民族地域文化的重要组成部分，更应该被人们所熟知。中职院校的教师应该积极地将客家文化与学前舞蹈教学相融合，选择客家文化中的精华部分进行应用，让学生自己去搜集与客家文化相关的资料，在交流的过程中真正接受客家文化，利用客家文化进行学前舞蹈教学的创新，在丰富学前舞蹈教学内容的同时，对客家文化进行传承与发展[6]。 综上分析可知，每一个地区都有属于自己的独具特色的地域文化，客家文化作为地域文化的重要组成部分，不仅在中国历史上占据着重要的地位，在国际上也是广为流传。将客家文化与学前舞蹈教学相融合对传承中华传统文化、提升中职院校的教学成果有着积极的作用。但是，教师也不能够完全照搬客家文化，还是应该深入地对客家文化进行分析，将客家文化中的精华融入学前舞蹈教学中，让客家文化走出地域、走出中国、走向世界。 参考文献： [1]曹秀秀.地域文化与中职学前舞蹈教学融合对教学产生的作用分析[J].明日风尚，2016（6）：218. [2]袁茵.试论地域文化与学前舞蹈教学的融合[J].山东社会科学，2015（S1）：131-133. [3]鞠小萌.试论地域文化与学前舞蹈教学的融合[J].文教资料，2014（25）：58-59. [4]金欢.地域特色文化与高校学前教育舞蹈教学融合策略分析[J].青春岁月，2015（11）：118. [5]王瑛.中职学校学前教育舞蹈教學之我见[J].吉首大学学报（社会科学版），2015（S2）：151-152. [6]陈岩，李洁.地域文化融入高校学前教育舞蹈教学的探索[J].产业与科技论坛，2013（18）：194-195. 编辑 陈鲜艳 |
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