| 标题 | 小学英语课堂中“意义练习”的设计与使用初探 |
| 范文 | 【案例背景及描述】 小学英语课堂中的巩固练习是整个学习过程中极其重要的部分，大多数教师通常会选择机械练习，却很少使用意义练习。与传统的机械练习相比，“意义练习”有哪些优势？怎样设计与使用“意义练习”？为此我进行了课堂实践。正逢学校开展一年一度“责任杯”教学比赛活动，让我得以把研究成果以课堂的形式来呈现，并得到了科研处专家王劲春、方建华老师的指导。本案例，我选取了牛津5AM3U3Seeing the Doctor第一课时为研究载体，把While-task中的教学重点（即：掌握疾病类短语的运用，用shouldnt来表达自己不应该做的事）作为研究范本，设计了三种不同的巩固练习方式，采用了“同课异题”的研究方法。首先是传统机械练习，是我在教学初期时使用的；其次是控制性意义练习，是我在此次“责任杯”活动的课堂中所呈现的；最后是开放式意义练习，是我在“责任杯”活动反思后更进一步的尝试。以下就是我对这三个课堂片段的具体描述。 第一次练习设计：传统机械练习，把左侧的疾病类短语和右侧中可能存在病因对应。这是个简单的配对练习，学生能顺利完成。 1. have a cough A. shout loudly all day long 2. have a cold B. eat too much ice-cream 3. have a fever C. wear less clothes 4. have a sore throat D. take no medicine when I have a cold I ____________. I shouldnt ______________. e.g. S： I have a cough. I shouldnt eat too much ice-cream. … 第二次设计：控制性意义练习，用所给的表达结构，观察图片、结合生活经验，说说演演。这是个简单的意义练习，教师搭建了完整的表达框架，学生的表达内容受教师控制。 e.g. S1： Whats wrong with you？ S2： Im not feeling well today. I have a fever. I shouldnt use the air-conditioner all day long. ... 第三次设计：开放式意义练习，先自行阅读Task one；再在小组中合作讨论，完成Task two中，打电话给Lucy老师的任务。练习中，我仅为学生提供贴合现实生活的场景和表达例子，没有限制学生的表达。 e.g. S： Hello， Lucy. This is Mike. Im not feeling well. I drank too much icy soft drink yesterday. I have a high fever. I think I should stay in the bed today.… Task one ： Read Today， all of the students at Lucys English Class are absent. Whats the matter？ Tom： Hey， Lucy. This is Tom. Im sick and tired. I have a bad cold. Maybe I ate too much ice-cream. Lily： Hello， Lucy. This is Lily. I cant speak aloud. I have a sore throat. I sang too loudly 。 Task two： Think and say Mary and Mike are not feeling well today. If you were Mary or Mike， what would you say？ Try to make a phone call to Lucy. Mary / Mike： Hello， Lucy. This is ______________________. I have ______________. I ___________________. 【启示与总结】 一、对比分析 上述这三个课堂片断演示了英语课堂中意义练习的设计从有到无、从限定到开放的实践过程，我将以表格来呈现研究结果。 一、思考展望 1. 机械练习与意义练习相辅相成、缺一不可。机械练习是意义练习的铺垫，意义练习是机械练习的提升。用机械练习的课堂能够对课堂知识要点进行反复操练，但课堂中学生缺乏操练的主动性和创造性。而课堂中的意义练习，能使语言知识点的巩固更有效，更能提高学习者的交际能力。 2. 课堂意义练习的設计与实施需要师生长期磨合。教师在平时的教学中应该注重巩固练习方式的过渡，让习惯于机械操练的学生能够适应意义练习这样的操练方式。 本篇为小学英语教学巩固练习的初探，笔者会结合自己的课堂实践在今后的教学中不断完善、尝试在日常的教学实践中找到合理的解决措施。 【作者简介】李玉纯，上海市浦东新区福山外国语小学。 |
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