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贵州省中职学生未来取向与学习现状的关系探究

范文

窦娟陈瑶

[摘? ? ? ? ? ?要]? 本研究使用青少年未来取向问卷和中职学生学习情况调查问卷，对贵州省中职学生进行了测查，并采用差异检验、相关分析和回归分析等方法，探讨中职学生未来取向和学习现状的特点及其二者关系。结果表明：贵州省中职学生未来取向和学习现状处于中等水平;未来取向总分各维度都与学习现状呈显著正相关;回归分析发现，未来取向中计划性、执行性及思虑性可以对学习现状进行顯著预测（预测力达43.7%）。

[关? ? 键? ?词]? 中职学生;未来取向;学习现状

[中图分类号]? G715? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）33-0010-02

一、问题的提出

未来取向主要包括认知过程和意志过程，其中认知过程包括个体对未来的思考和规划;意志过程是指个体能克服将计划投入实践的执行过程中遇到的困难。由于社会传统观念的影响，中职学生生源地多为农村，中职教育普遍被认为是接收“成绩不好”学生的“兜底教育”。因此，加强对中职学生的关注，尤其是在中职教育中引入未来取向的教育和引导，存在极为重要的现实意义。

二、研究对象和工具

本研究采用方便取样，在贵州省贵阳、毕节及凯里12所中职学校选取935名学生为被试，用统一指导语，当场收回有效问卷901份。

采用《青少年未来取向量表》和《中职学生学习情况调查量表》对学生情况进行收集。这两个量表信效度良好，适用于评价我省中职青少年。

三、研究结果与分析

（一）贵州省中职学生未来取向情况

《青少年未来取向问卷》共包括6个维度，其中密度包括6项、思虑性包括5项、计划性包括7项、乐观性和执行性各包括5项、广度包括3项。

从表1可知，在未来取向总分上，我省中职学生与全国青少年分值不存在差异。就广度水平和计划性而言，贵州中职学生水平比全国青少年高;在思虑性和执行性水平上贵州中职学生低于全国青少年常模，在密度水平和乐观性水平上，贵州省中职学生水平与全国青少年水平一致。

从表2得出，在总水平上，男生为3.49分，女生为3.40分，P=0.03<0.05，男生比女生高。在乐观性维度和计划性维度上，显著性系数P<0.05，男生显著分值高于女生。

就广度水平、执行性水平、思虑性及密度水平，P>0.05，男生女生得分一致。

由上表可知，在未来取向总分上，不同区域学生没有显著差异。

（二）贵州中职学生学习现状

《中职学生学习情况调查问卷》包括6个维度，分别为时间管理和评估2个水平，理论深浅加工2个水平，技能深、浅加工2个水平。

由表4可知，将各水平进行排序：理论浅加工>技能浅加工>时间管理>技能深加工>评估策略>理论深加工。学习现状总均分4.23;理论浅加工分值最高，理论深加工分值最低。

（三）相关分析

从表5中可以看出我省中职学生未来取向水平与学习现状水平之间显著相关;从各因子的情况看，计划性与学习现状相关最高;此外，各因子相关都较高。故中职学生未来取向及其各因子与学习之间均存在显著相关，可以建立多元回归方程式，进一步探究其中的关系。

（四）多元线性回归分析

表6显示，该回归方程包括的项目为未来计划性、未来执行性、未来思虑性及常项，该方程对学习现状的解释力达43.7%。对方程进行方差分析后发现：

从表7表示看出回归方程的F值为232.970，相伴概率P（=0.000）<0.001，具有统计学意义。

由表8可知，最终多元线性回归模型为Y=0.608X1+0.132X2-0.085X3+D

四、研究结论与对策

贵州中职青少年未来取向总水平和全国常模水平一致，做计划能力最强，对未来持积极乐观的态度，也会思考较长远的未来，不会存在对未来的过度焦虑和担忧，但是他们思考未来的频率不高。他们未来取向水平和学习现状之间存在显著的正相关。另外，广度、执行性、密度、乐观性和思虑性之间有显著的正相关关系。其中计划性水平、执行性水平、思虑性水平对中职青少年的学习现状有较好的预测力。

传统中职教育中，我们重视学生的学业成绩，但是恰好这些学生自己却不怎么重视成绩。所以教师不被学生理解，而学生不得不“被迫学习”。

通过研究发现学习成绩只是一个表面现象，背后有深刻的原因，如学生的意志水平高低。教师单纯对学习成绩产生影响是一件困难的事，但如果将教育目标放在培养学生的学习意志、学习动机及能力学习等深层的个性因素上，将教育着力于减轻学生的学习压力和对学习的过度担忧上，成绩自然就提高了。

参考文献：

[1]刘霞，黄希庭，毕翠华.青少年未来取向问卷的编制[J].西南大学学报（社会科学版），2011，37（6）：7-12.

[2]杨依里.中职学生学习策略问卷编制及现状研究[D].广西师范大学，2013.

编辑司楠

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