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荷兰的国际化职业教育

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宋臻

荷兰有着繁荣和开放的经济，农业实现了高度机械化，畜牧业也是世界闻名。职业教育被视为荷兰的经济基础和社会支柱，受到政府高度重视。在全荷1600 万人口中，约40%的劳动人口已经完成职业训练、并达到中等职业教育以上的水平。

层次分明、灵活多样的职教体系

荷兰职业教育培训体系主要分为三个阶段，即职业准备教育阶段（职业初中）、中等职业教育阶段（中等职业学校）及高等职业教育阶段（应用技术大学）。

职业初中学制为4 年，前两年学习基础理论课，与重点中学和普通中学的课程相同;后两年进行相关专业课的选择和训练，为继续接受职业教育作准备。学习领域分为四类：技术、社会救助与福利、经贸及农业。学生毕业后，既可以进入中等职业学校学习，也可以参加各种短期培训班。

中等职业教育的职业资格分为4 级，即1 级（助理级）、2 级（基础职业级）、3 级（专业级）、4 级（中层管理级和专家级）。从助理级到专家级，最短的学习时间仅为半年，最长的学习时间则为4 年，其中，专家级的学习必须完成中层管理级学业，并需要在实际工作岗位上再学习1～2 年。中等职业教育有两种学习途径：一是全日制，学生40%～80%的时间在学校，20%～60%的时间在企业实训; 二是学徒制，学生既是雇员又是学员，每周1～2 天在学校学习，3～4 天在企业进行实训，学生的实训时间占总学时的60%以上，而且实训岗位全部由企业提供。

应用技术大学学制为四年，学校既提供全日制课程，也提供非全日制课程。第一年主要学习基础理论课程，学习结束考试通过后参加第二年的学习;第二年开始分专业，自选专业;第三年在企业实习，如果在实习期间愿意留在企业工作，则可以采用业余学习的方式继续完成学业;第四年进行毕业设计。毕业生获得注明专业方向的学士学位证书，如工商管理学士。

荷兰的职业教育体系是开放的，而不是封闭的，各级职业学校的学生可以自由转入相对应的普通学校中进行学习，普通学校的学生也可以转到职业学校中进行学习。同时，职业教育内部从职业准备教育、中等职业教育到高等职业教育各个阶段都是相互衔接的。特别是在中等职业教育和高等职业教育上，荷兰政府非常重视两者的衔接，积极打造职教学生通向高等教育的途径，鼓励更多的学生进入高等教育。此外，社会上的各类人员也可以随时进入职业学校，接受正规职业培训。

注重国际化的职业教育

荷兰是欧洲的一个重要门户，历史上商业、海运、贸易已十分发达，荷兰正是通过持续广泛的对外联系与国际交往来实现了经济的繁荣。荷兰教育文化科学大臣认为，教育能够提高荷兰的国际竞争地位，因此将国际化教育作为一种面向未来的战略措施，以促进荷兰获得更大的发展。

荷兰职业教育的国际化主要体现在为学生扩大国际生存空间，使学生具有适应国际劳动力市场和就业的知识和技能，以满足国际劳动市场的需要。在职业教育课程上，荷兰开设适应学生国际化发展的全欧通行的课程，注重与欧盟各国的合作，相互承认学历和学分。在教学经历上，鼓励学生和教师到国外学习、工作，获得在国外学习、工作和生活的亲身经历。在网络教学上，加快参与国际网络上的职业教育进程，为学生的国际化教育增添更多的机会。荷兰与欧盟各国协商开发了教育领域的欧洲通行证，支持学生在欧洲各国获得学分和资格证书。尤其在高等职业教育方面，每所高等职业教育学院都联姻了多所外国姐妹院校和合作公司，每年都选送学生到国外学习和实习;同时也大力支持学生自费到国外学习和实践，并接受国外学生到本国学校学习。

置于重要位置的农业教育

荷兰全国国土面积仅有41526平方公里，人口1600万，是一个国土面积小、人口密度高的国家。因此，荷兰将农业教育作为职业教育的一项重要内容，通过培养高素质的劳动者提高农业的科技、知识含量，来解决人口、资源和环境的矛盾，促进农业的发展。在荷兰的各级职业教育中都设有农业、园艺、森林、土地开发、食品技术等相关专业，在高等教育阶段，还有像登波士应用农业大学等等的高职院校进行专门的农业职业教育。

荷兰虽然没有明文规定农民必须接受何等程度的教育，但绝大多数农民至少都接受过中等农业专科学校的培训，同时，每个农民在其生产过程中，还要定期接受各种培训。

荷兰的农业职业教育体系十分完善，第一是预备农业职业教育：即小学教育的高年级学生可参加由学校组织的预备职业教育学习，主要学会认识各种各样的植物、花卉和动物，也学习农产品加工课程。第二是中层农业教育：在农业教育中心完成，分两种类型，一种是在学校的全日制学习;另一种是每周工作4天、在校学习1天。第三是高等农业教育。最后是成人农业教育：面向社会开放，任何层次的学院都可参加学习，不仅开设的课程及教学内容与教育、科研、推广和农业经营紧密相关，而且可以根据学院的具体要求开设新课程，以满足农业生产、经营与发展的需要。

荷兰政府对农校非常重视，农校获得的拨款比其他职业学校更多，因此，农校通常都有先进的实验设备和网络设备。以格隆霍斯特农教中心为例，该校对动态教学的追求体现在各个方面。在该校教材中，传统纸质教科书比重日益下降，从网络上获取与农业相关的信息变得越来越重要。在教学内容上，荷兰农校的教育大纲由一个独立于政府的行业权威机构制定，内容基于产业实际需要，而且随劳动力市场的变化不断调整。在教学形式上，农校的课堂理论授课所占比重不大，大量时间用于田间、工厂里的实践学习。学校的中专学生在外实习的时间占全部学习时间的一半，剩余的一半在校学习时间内还包括相当一部分在实验室做实验的时间。

为使所学内容贴近生产实际，农校老师们还开发了各种新的实验和实习形式，引进先进的实验器材，努力与业界发展同步。在格隆霍斯特农教中心的“果汁工厂”里，有一套制作果汁饮料的微型生产线，可完成从配料、制作、装瓶、质检到贴牌的所有环节。学生利用这套设备制作了“多种维生素混合果汁”并在校内出售。学校不仅有模拟工厂，还有模拟公司。学校中专四年级学生要完成一个为期20周的实习项目：公司运作。该校现有两个“公司”，完全按照正规公司形式运作。目前一个“公司”开发的产品已被真正的商家看中，愿投资进行大规模生产。虽然有老师指导，但公司主要工作都由学生自己策划并完成，这对学生的创新能力和综合素质是很大的考验。从市场调研、产品开发到发售股票，从生产销售到召开股东大会和撰写财务报告，学生“被逼着”学会很多东西，社会变成了课堂。这种全方位的实战演练，对他们日后踏入社会十分重要。（有关材料来自网络）

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