| 标题 | “少教多学”在中职计算机实习教学中的应用 |
| 范文 | 张新艳 摘 要：中职学校计算机实习教学普遍存在一些学习短板。本文主要阐述在中职计算机实习教学中，教师应该如何实施“少教多学”教学模式，创建高效教学，实现计算机实训教学的双赢。 关键词：少教多学 激发兴趣 自主学习 教学双赢 少教多学，即给学生让出时间和空间，老师精讲，学生多学。计算机实习教学在中职教育系统中非常重要。对于职业学校的学生来说，掌握计算机技术已成为基础，而对于计算机专业的学生来说，计算机的实习教学对他们以后的职业导向有相当大的影响。熟悉计算机方面的实践操作，具备计算机方面的一些专业技能，就必须使计算机的实习教学课堂行之有效。而“少教多学”教学模式，就是根据教学目标，精心设计每堂课的教学过程、教学方法和手段，让学生在老师的精心引导下，对教师所授内容产生浓厚兴趣，从而发自内心与老师一起研究和探索，通过自己的努力，学会知识，掌握技能。 那究竟中职计算机实训课堂该如何实现“少教多学”呢？ 一、转变教学理念是少教多学的前提 以前农民插秧，把秧苗插得密密麻麻，以为插得越密收获便越多，但最后却事与愿违。密植插秧固然倾注了人们的丰收愿望，却破坏了秧苗的自由生长。用插秧来类比计算机实训教学，大部分老师正做着类似插秧密植的事情，以为老师讲得越多，学生就掌握得越多。其实，教师在课堂讲得过多可能会造成学生思维被限制，从而缺乏创造能力和实践本领，使他们忘了思考，没空思考。所以，教师要把课堂还给学生，把思维过程还给学生，给学生充足的时间自学和讨论，让他们自主开展合作学习，真正成为教学中的主体，真正实现计算机实习教学的双赢。 二、课前充分准备，向少教多学迈进第一步 “少教多学”需要教师精心设计教学环节，针对学生学情，利用一切资源因材施教、因材施学、因材施练，通过激发学生的内在学习动力，教会学生主动学习。所以，教师为了精讲，在课前就要做好充分的准备，比如说，这堂课要讲的知识点的关键用什么来呈现：课件？视频？有哪些练习较有针对性？如何引导和过渡课堂进行时学生的活动？这些都是教师需要掌控的。所以，只有教师多学，吃透教材，提升自身的知识厚度，课前充分准备，知道如何教怎么教，将课堂所需要的内容准备妥当，才能真正达到“少教多学”的目的。 另外，让学生在课前做好预习，给他们时间和空间思考，让学生知道学什么怎么学。布置预习任务时可分步引导。比如：将知识点和任务罗列，让学生揣摩操作方法；针对任务要求，让学生利用网络搜索相关资料，对课堂有个大概的了解；查漏补缺，预想知识点涉及可能不理解的地方，理清思路。这些预习工作做得好，可以节约较多课堂时间，使学生的自主合作探究学习效果更好。 三、课堂培养学生的参与意识和协作精神，是“少教多学”的关键 “少教多学”不光是老师精讲精练，还有学生多练多问多学，能充分调动师生之间的互动合作，促进师生关系和谐发展，最终达到课堂教学效率的最大化。所以，在整个教学过程中，教师引导把控进而培养学生主动参与课堂的意识和合作学习精神尤为重要，那该如何培养呢？ 首先，教师根据课程目标，结合课程内容，整合课程相关资源，利用灵活多变的教学方法，设计出贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与到课堂教学中来。例如在教EXCEL函数时，可以创设情境，抛出问题：你现在是学校老师，期中考试结束后你如何对班级学生的成绩进行汇总，查看他们的总分和名次？在讲到Word文档编排时，你作为编辑部编辑如何编排这些文档吸引读者眼球？通过创设这些情境，让学生在课堂中扮演不同的职场角色，通过他们对角色的理解和领悟，调动他们参与学习的积极性，使课堂又成为学生职场探索和研究的场所，使学生成为学习的真正主人。 另外，教师可对学生分组，以小组为单位引导学生主动参与到课堂教学中，集思广益，开动大脑，利用小组内或小组与小组间的活动如讨论、辩论、比赛、抢答等，以合作探究活动为主体，以课程目标达成为标准，人人参与课堂。通过相互评价、启发、激励，学生的思维空间拓展了，潜能开发了，在轻松的学习氛围中学到了知识，掌握了技能。 “少教多学”触摸到了教育的核心——为什么教、教什么以及怎样教，而这正是世界各国的教育改革的初衷，教育的意义由此而生，大教育家夸美纽斯也如此说，让教师少教，学生多学，两全其美！ 参考文献： [1] 高立志.少教多学，实现语文教与学的双赢[J].考试周刊，2012（75）. [2] 谭清芬.浅谈如何实现“少教多学”[J].教育教学论坛，2014（36）. （作者单位：江苏省江阴市华姿中等专业学校） |
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