| 标题 | 浅谈微课在技工院校一体化教学中的运用 |
| 范文 | 郑红领 人社部自2009年实施一体化教学改革以来，教师的执教能力、教学效果、学生学习的积极性等都有了很大提高，几年改革的试验证明，一体化教学对技工院校专业课程教学来说是一种行之有效的教学模式。随着“微时代”的到来，微课作为一种新的信息化教学手段已被广泛应用于教育教学中，如何将微课在教学中合理应用已成为教育领域的研究热点，备受师生关注。笔者结合本校一体化教学改革的实践，对微课在一体化教学中的运用浅谈一下自己的认识。 一、微课的概念与特点 微课是指以短小精悍的在线视频为主要呈现方式，围绕某个课题或学科知识点进行的知识讲解、例题习题、实验操作等教学过程及相关资源的有机结合体。微课的核心资源是微教学视频，同时包含相关的教学设计、教学课件、练习测试题、教学反思等内容。其特点一是教学时间短，微课一般为5～8分钟，最长不宜超过10分钟；二是教学内容少，微课主要是为了突出课堂教学中某个知识点（重点、难点、疑点）的教学，或是反映课堂中教学环节、教学主题的教与学活动；三是资源容量小。微课视频的总容量一般在几十兆左右。“小小的视频，浓缩了知识的精华”。 二、一体化教学过程的六个环节 在基于工作过程的一体化课程中，工作任务即学习任务。完成工作任务的六个环节为：获取资讯、制定计划、做出决策、实施计划、检查检测、评价反馈。 三、微课在一体化教学六个环节的运用 1.获取资讯 学生明确工作任务后，首先要获取完成任务的各种信息，包括相关的知识，要使用的设备、材料等硬件以及学材、数字资源等软件。学生通过教师创建的微视频自主学习微课，获取与学习任务相关的资讯。例如要完成“用word图文混排制作海报”这个学习任务，教师可将word中有关文字编辑、图片处理、谋篇布局等相关知识的学习创建微视频，便于学生学习相关知识。获取资讯是制定计划的基础。 2.制定计划、做出决策 根据课程内容选择创建微课形式，便于学生制定计划。教师可以模拟真实的工作情景，结合学生未来的工作内容、岗位发展需求，设计教学视频。教师也可以给出学生不同典型案例，针对已有案例进行分析和讨论，寻求计划方案，仍以“word图文混排制作海报”为例，教师可创建几个不同的海报制作视频，如“社团纳新”“超市促销”“新楼开盘”等，通过对案例进行有效分析，制定切实可行的计划，提高学生综合职业能力。计划以小组讨论、上级审批等方式确定下来即为做出决策。 3.实施计划 实施计划就是按制定的计划完成工作任务。在完成任务过程中，学生通过老师讲解、示范、播放视频等方式学习新知识、新技能。也可通过与教师的交流与互动以及学生与学生之间的互动，了解难点，答疑解惑，从被动接受知识转变为主动学习，成为课堂真正的主体。同时学生可重复播放有关学习内容的相关视频，以便工作任务的顺利完成。 4.检查检测与评价反馈 检查检测是评价的基础，评价是检查的目的。学生分组通过角色扮演或其他方式将完成的工作任务用微课的形式设计制作出来，并将学习结果或成果上传、展示。学生演示自己制作完成的微课，结合评价表，通过自评、互评及师评的方式对学生完成任务的情况进行检查检测。 四、微课应用于一体化教学的效果 以微课为基础的边教边学边探讨、做中有教、教中有学的新型一体化教学模式改变了“先学后教”，教师“拿着工作页到教室，布置任务让学生自己做，组织小组讨论，然后总结几句就下课”这种传统的一体化教学模式。微课在教学中的应用让学生在开始学习的阶段更专注，对所学内容理解更透彻。 微课程的开发及实践应用，促进了技工院校专业的内涵建设，同时也促进了教师信息化教學能力的提升，使教学内容更丰富，教学手段更多样，教学难点更简单。 微课应用于一体化教学的优势显而易见，但这并不代表它是万能的，在教学中要在恰当的时机合理地运用，才能起到画龙点睛、事半功倍的作用。如果只是为了微课而微课，可能会画蛇添足、事倍功半。 （作者单位：邢台市职业技术教育中心） |
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