| 标题 | 多模态软件Quizlet在中职英语词汇课设计中的应用 |
| 范文 | 徐艳 随着《中等职业学校英语课程标准（2019年版）》正式发布，培养英语学科核心素养已成为英语课程的总目标。该标准指出 中职英语教学的目标是在义务教育的基础上，进一步激发学生英语学习的兴趣，帮助学生掌握基础知识和基本技能，发展英语学科核心素养，为学生职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。而多模态软件Quizlet能满足新课标对词汇知识的要求，即学生通过词汇学习积累语块，扩大词汇量，提高对常用词汇的准确理解并恰当运用。基于此，本文以多模态软件Quizlet为工具，结合中职英语学科课程标准，以外语教学与研究出版社《英语（基础模块）》第一册第五单元词汇课为例，进行初步探索，以期更好地帮助中职学生学好英语词汇，使学生的英语学科素养有所提高。 一、运用多模态软件Quizlet设计词汇课的意义 在学科素养的导向下，如何提高英语学科能力又迈上了一个新台阶。然而，在日常的教学实践中，教师以往的授课模式面临着艰难的转变期，学生也同样面临着各种不适应。 常规的英语词汇课授课方式比较单一，教师在一定程度上并不重视词汇的教学，把词汇的记忆重担推到学生身上。教师应该备好词汇课，要针对本班学生的实际掌握能力，依照他们在本节课内所能接受和消化的最大能力去挑选一些词汇（王克云，2019）。不然学生的单词记了又忘，记了也不会运用，记忆不牢固，不会在实际场景中应用，知识点不会迁移，面对阅读题中的词汇仍然是两眼四顾心茫然。 为了改变以往的模式，近十几年间，国内外研究有关多模态话语理论在英语教学中的应用的成果颇多，如张德禄（2009）探讨了多模态理论与媒体技术在外语教学中的应用，顾曰国（2007）集中讨论了多媒体、多模态学习剖析。具体如何在实际教学中贯彻多模态话语理论还是需要一线教师花大力气思考的。意义的传播媒体主要有书写符号和声音符号两种形式，因而视觉模态和听觉模态是传递意义的两种主要模态（吴格奇，赵玲莉，2014）。 鉴于以上问题，研究者带领研究团队利用多模态软件Quizlet开展了中职英语词汇课设计的实践研究。本课题重点关注多模态理论视角下的英语词汇教学，词汇软件Quizlet不仅有视觉模态的单词卡的学习，也有听觉模态的语音和听写练习，还有将视觉和听觉结合的学习和游戏模块。考虑到多模态软件Quizlet如此强大的功能，笔者尝试将词软件运用于中职英语的词汇教学实践中，以帮助学生解决词汇不知如何学和教师不知如何教的问题。 二、多模态软件Quizlet在词汇课中的应用 （一）课前确定自主学习目标 本单元的词汇学习目标可以是本单元词汇表中列举的单词，也可以是教师根据本单元内容扩展的词汇。教学实践中会发现，有些生词并不在本单元的词汇表中，此时就需要教师进行额外补充。 笔者以外研社的《英语（基础模块）》第五单元“Lets have fun”为例，本单元的词汇话题是关于平时生活中的娱乐方式，大部分词汇都是围绕这个话题展开，主要的单词和短语是talent/talk/magic/fashion show;pop songs;guitar playing;Peking Opera;street dance;favorite;wonderful. 明确了本课的基础模块的词汇之后，笔者根据本单元的阅读和扩展阅读部分提取了一些学生不认识以及不熟悉的词汇，除此之外，根据每个班级的职业特点，如笔者执教的动漫2班，就需要将目前所学的英语知识与学生以后的工作中可能会用到的词汇进行联系。教师通过查阅相关资源进行整合补充，选择适当的教学方法和教学模式，为学生提供多样化的学习选择，让不同类型不同层次的学生都能享受英语学习的乐趣，体验学习的快乐。联系学生专业本单元的补充词汇如下：programme list， draw pictures，design，violin solo，go camping，fantastic， chorus， yoga，funny. 确定相应的词汇目标以及设置不同的英语网络学习要求，有针对性地组织教学，促进学生英语词汇记忆能力的培养，扩大学生词汇量，另一方面旨在调动学生自主学习单词，优化其单词记忆习惯，改善词汇记忆方法，提高其英语素养。 确定好自主学习目标之后，利用多模态软件创建班级，在所属班级下创建学习集，学习集即为本单元的词汇表加阅读部分拓展词汇加相关职业词汇，创建好學习集后通过链接分享给学生，方便学生进行课前预习和课后复习，进而开展自主学习。 （二）课堂落实核心素养 在课堂教学中，教师应通过创设与主题相关的语境，将特定主题与学生的学习、生活和未来职业发展建立关联，鼓励学生运用所掌握的语言知识与语言技能，进行意义探究，树立正确的世界观、人生观和价值观。例如本单元以娱乐为主体，教师在创设情境时可以把学生往积极健康的方向引导，少部分学生平时的娱乐方式就是玩手机、打游戏，本课设计时可以适当进行核心素养教育，举行“Put away your phone， to enjoy the world”为主题的活动。“Imagine we dont have cellphone， what should we do to have fun？”从源头上杜绝学生只用play games来回答的固定思维，通过小组头脑风暴的方式，打开学生的思维，培养有益身心健康的娱乐方式。 Task1 单词卡快翻快答 笔者将本班学生分为六个小组，每个小组为一个整体来统计快翻快答的分数。采用6各小组抢答的模式，第一个站起来的组员可以代表该组来抢答，答对的学生将为本组加一分，可以在黑板上进行统计或者利用统计软件来统计每组的得分情况，在课后对获胜组进行加分奖励。每个小组以5题为上限来进行。 Quizlet软件上的单词卡正面是英文，反面是图片和中文意思，也可以将正面设置为图片加中文意思，反面为英文单词和短语，手滑或者鼠标点击即可切换中文意思与英文单词，非常方便。例如chorus这个单词之前学生没有在书本上见过，但又是跟本单元词汇密切相关的会出现在练习册中的单词。学生可以通过正面单词卡中很多人张着嘴巴不同表情的唱诗班的图片，可以大致猜出来是合唱的意思，通过自己加工联想而认识的单词，记忆会更牢靠。学完本单元单词卡后可以反复进行中英英中的操练，帮助学生更深层次记住单词。 Task2 单词书写拆分记 在学生课下学完学习版块，熟悉单词的意思及发音的情况下，教师可以对极个别发音困难或者意思有混淆的单词进行重点讲解，一些简单的单词可以一带而过。之后直接进入书写版块。让学生从单词分解上记忆单词，根据图片和中文提示写出英文。如果学生拼写正确会出现正确的界面，学生可以选择再次听该单词的发音。然后继续单词的书写，通过书写单词对该单词由哪几个字母构成有较深的印象，因为有的单词音标和单词的书写并不是一一匹配的，这样就需要着重加强记忆单词的构成。如果学生书写不正确，会出现错误界面的显示，这时就需要学生再次结合图片、单词发音和正确的单词提示再次记忆单词，从视觉、听觉、触觉三个感官的调动上获得对单词的记忆。 Task3 拼写听力一起练 拼写版块，更确切地说是听写版块。要求学生输入听到的单词，但是会有图片的提示，其实也是将听觉和视觉相结合来强化单词学习，由多种模态符号共同实现意义的表达。书写错误的话，弹出界面会读出正确的单词，并且每个字母都读出来然后弹回最初界面让学生再次书写，直至写对为止。恰当的模态转换可以增强学习者对所学内容的内化度以及提高内容记忆的持久性（顾曰国，2007）。因此，多个感官相结合，并不断强化，直至学生掌握这个单词为止，相信学生会对自己的错误单词有长久的记忆。 Task4 测试题即做即改 在输入本单元词汇之后，不仅会形成单词集还会自动生成测试题，测试题可以自行选择题数，回答是用中文还是英文，题型分为以下三种：判断对错、多项选择和书面回答。测试题题型基本满足检验学生对已有单词掌握情况的要求。改善以往传统的纸质做题学生的抗拒心理，题目中有音频也有图片，为练习增加了趣味性。适合教师在课上直到全班统一完成的是测试这个模块，测试能让学生有一定的紧张感，态度会更端正，更重视，这样对单词的掌握效果也是最好的。教师指导学生在规定的时间内完成，并评选出完成最好的学生进行相应的奖励，如奖励学生积分。此部分测试包含2个配对题，2个多项选择题，2个判断对错题。题型比较多样，不會让学生觉得枯燥，在换题型的同时换思考方式，调动学生的思维。测试部分让学生对自己的学习状况有一定的把握，也可以让学生对哪些单词自己还没有掌握做到心中有数，在下次复习单词时进行重点复习。该测试的形式多样，同时配有图片让学生在多模态多感官的环境中检测自己的学习效果。 （三）课后转变作业模式 Quizlet的游戏版块是整合本单元单词集中的单词而设计的三款游戏配对，重力和live。非常适合学习自觉性不足的中职生作为作业来完成。玩是孩子的天性，在玩中学是最理想的学习方式。 在学完本节课“Lets have fun”后，还有一些单词需要进行强化设计，教师可以将这些单词设为星号单词，在设计游戏时勾选利用星号单词按钮，可让学生在游戏中加强对这些单词的记忆。游戏玩完之后会有排行榜，对学生来说也是一种激励，有的学生为能够排名更靠前会多次玩单词游戏，在这个过程中学生对这些单词也有了更深的记忆，同时也能培养学生不断突破自己、坚持不懈、不断尝试的试错精神。 Game1 配对消消乐 学习模块结束之后会有游戏模块，既可用于课堂同步教学的学习成果检测，也可用于学生自我检测。在游戏中学习知识点，寓教于乐是教师和学生追求的，可以通过Quizlet的游戏版块轻松实现。在教完本单元的新单词后玩一个小游戏，玩游戏之前对学生讲清游戏规则，将单词与之对应的中文意思进行匹配。该游戏与学生爱玩的消消乐游戏非常相似，能够与学生的兴趣产生共鸣，更有利于任务的达成。单词消消乐用时最少的学生可以为所在的组赢得1分。最后统计每个小组的得分，获胜的小组学生将获得每人0.1分的加分奖励。 Game2 重力保护地球 该游戏需要学生使用Quizlet应用，扫码对应的二维码，输入相同的代码进入对应的学习班级和小组，进行游戏比赛。让学生的小组和个人的荣誉感驱使他们认真完成游戏，证明自己，在游戏中轻松学习，轻松掌握单词。小行星撞击地球的游戏可以作为课外作业，让学生不断挑战，在挑战中巩固每日所学的英语单词。如果输入的答案不正确，在小行星撞击地球之后会出现正确答案，返回游戏界面之前会强行要求学生复制答案，通过敲击键盘输入的过程再次复习该单词或者单词的意思。这样既好玩又不会对学生造成太大的负担，在轻松快乐的情况下记忆单词。 Game3 组队玩live 该游戏分为两大组，学生可以自行组队来玩。四个人以上的学生扫描统一个二维码进入同一游戏室，通过答题的方式来PK，答对一题会前进一步，答错一题会后退一步，最先到达终点的小组获胜，以游戏的方式来强化单词的记忆，同时也能培养学生的小组合作意识，从而调动学生学习的内驱力。 对比传统的作业如抄写和做练习题的模式，通过游戏的方式来检验和巩固本单元单词效果会更好，更容易转化成长时记忆。系统会根据学生的错误来设置每次游戏所需的单词，对于学生掌握不是很牢固地单词会反复进行练习，让更多的瞬时记忆转化为长时记忆。 三、多模态软件Quizlet对词汇课设计的启示 现今，利用互联网工具进行英语词汇深度学习已经慢慢走进学生的学习中，互联网的交互学习正在改变传统的英语学习方式。英语教师也需要进行思维的更新升级，接受并引导学生感知正在生成的更加便捷高效的未来。 多模态软件Quizlet运用于词汇课为外语课堂教学提供了新的视角和途径。Quizlet中的文字、图像、音频、游戏等多种模态相互协同，相互强化，为学生单词学习构建了逼真的语言环境，将许多抽象的单词具体化，方便学生理解记忆，从而调动学生的主动性及参与性。 总之，一线中职教师利用多模态软件Quizlet之后，不断实践定能事半功倍，既能提高学生英语学习的兴趣，又能展开以学生为中心的主体学习活动，从而在发展学生思维品质的同时大大提高英语教学的质量和效率。 [课题项目：本文系深圳市2019年度教育科学规划课题一般资助类项目“多模态软件Quizlet在中职英语词汇教学中的操作模式研究”的阶段性成果（项目号：ybzz19112）。] 责任编辑 何丽华 |
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