| 标题 | 案例教学法在新媒体营销课程中的应用探析 |
| 范文 | 任源 [摘? ? ? ? ? ?要]? 案例教学法是现代企业管理中一种效益颇丰的教学方法。新媒体营销课程，通常重视实际案例教学，力求提高整体新媒体营销课程的水平，推进整体新媒体营销课程的教学发展，促进职业人才自身的全面发展。作为高职教育的一名教师，主要结合自身教学实践从当下社会新媒体营销课程教学发展出发，深入探究案例分析教学模式在新媒体营销课程中的重要作用，为现代营销的发展打好技术课程的准备。 [关? ? 键? ?词]? 案例教學法;新媒体营销课程;实际应用 [中图分类号]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）02-0136-02 当下广大高职学校将新媒体营销课程加入到了学生的日常课程中，在社会发展迅速的当下，目的是为了让学生在新媒体营销课程实际教学中感受到该门课程的专业魅力，在课堂中感受媒体营销在从古至今发展中的重要性，注重引导学生进行古代营销与现代营销之间的对比，从中体现媒体营销发展的必要性和重要意义。教师灵活运用案例在新媒体营销课程中的举例分析，打开学生的思维，目的是为了加深新媒体营销课程教学知识在学生脑海中的牢记程度。推动案例教学模式在新媒体营销课程中的可实施性，活跃新媒体营销课程课堂气氛，实现整体新媒体营销课程的教学发展。 新媒体营销课程以媒体营销实操介绍为主，遵循社会媒体营销发展的过程，将媒体营销发展带入课堂中，在学生进行接受教学讲解的同时，感受新媒体营销课程的生活影响和社会意义。在新媒体营销课程中运用案例教学模式，将新媒体营销课程知识进行扩展化、通俗易懂，培养学生在新媒体营销课程中的自我思维和想象拓展意识，力求在新媒体营销课程指导的过程中将案例教学模式全面应用起来，促进该门课程完善发展。在当下新媒体营销课程的实际教学中，通常我们可以看出一些不利于整体新媒体营销课程发展的因素，阻碍案例教学模式在新媒体营销课程中的实际应用。 一、新媒体营销课程的发展现状 当下营销课程教学中，在思想指导方面，教师通常会运用过去式课程指导方法，从根本上限制了学生更好地进行自我思维的拓展，导致整体新媒体营销课程的课堂氛围不高，久而久之，学生对该门课程产生厌烦心理。长期的课堂思维不活跃，理论知识过于压制，更会导致学生对新媒体营销课程学习的积极性不高，在客观上阻碍了整体新媒体营销课程的有效性发展。教师常常会在新媒体营销课程中忽视学生的课程感受，将实际课程过于理论化，容易让学生的思维受到局限。新媒体营销课程，注重实际案例结合课本对学生进行知识点的巩固，案例教学将学生的思维解放，促进学生更好地发展。 二、案例教学模式在新媒体营销课程中的作用 新媒体营销课程，从课程根本上来说，需要教师扩大对学生的媒体营销发展指导，加强知识普及力度，对学生思维方面展开空间化的媒体营销历史发展引导。而案例教学模式在新媒体营销课程中的运用，能够更好地让教师利用举例说明的方法进行新媒体营销课程理论方面知识的讲解，在根本上解决新媒体营销课程在教学内容上的“晦涩”程度，促进学生更好地吸收知识;学生在教师进行案例教学模式下的现代营销教学过程中，打开自我的思维空间，结合书本知识，弄懂媒体营销在历史中、生活中、社会上的重要意义与作用。在教师举例的同时加入自我的思考，活跃了新媒体营销课程的课堂气氛。教师在新媒体营销课程中灵活运用案例教学模式，以多变的案例教学方法引导学生进行独立思考，在原有的教学基础上进行深层次的教学改进，在教学方面与过去式教学方法相碰撞，促进学生更好地发展。案例教学模式既能锻炼学生进行自我思考，又能在无形中影响学生在新媒体营销课程中的学习水平，提高学生对该门课程的学习兴趣，促进整体课程更好地发展。 三、案例教学法在新媒体营销课程中的实际应用 在新媒体营销课程中运用案例教学模式，从根本上促进了学生在实际新媒体营销课程中发展自己。案例教学形式多种多样，教师灵活运用这一特性，更能将案例教学模式在新媒体营销课程教学中体现出来，带动学生学习的积极性。采用案例教学的同时，利用对比，让学生认识到媒体营销在各个时期不同阶段的重要意义，结合实际，加深对知识点的认识;在课前采取引导化教学模式，让学生自行查阅课前某节课程的涉及范围，指导学生进行查阅记录的同时，运用实际媒体营销历史案例，激发学生的学习兴趣，促进案例教学模式在新媒体营销课程中更好地应用。学生在查阅的同时，加深了知识点的预习，教师在课上进行深层次的辅导，进一步对学生进行“二次”知识点的巩固，更好地推动了新媒体营销课程的发展。学生在查阅时，时常会提出关于媒体营销理论与实际生活方面的疑问，锻炼了学生独立思考的能力，解放了学生在课上的思维，同时完善了教师的教学内容，有利于案例教学在新媒体营销课程中得到更好的落实应用，促进新媒体营销课程不断发展。 （一）课前留下“课程悬念”，引导学生自我学习 教师改变过去的教学方法，在原有的教学基础上加以改善和创新。利用案例教学模式，在课前向学生进行思维引导，让学生自我学习课前某节课程，让学生学会结合书本查阅资料，从课外查找相关课程实际案例，目的是为了在实际教学中加以“证明”该节媒体营销课程的市场应用性。在课前的第一步让学生在自我查找的案例中初次加深课程影响;教师让学生将自己查找的媒体营销案例带入课堂，在自我讲解的过程中，教师肯定学生对案例教学的思路，在无形中激发学生对案例教学课程的学习兴趣，提高学生对媒体营销发展的认识程度。学生在教师讲解案例中加深该门课程章节的印象，教师在分析中促进学生对知识点的“入门”巩固。教师在根本上以学生的思维为主，案例教学模式紧跟其后，让学生在自我学习中体验到新媒体营销课程的魅力，“课程悬念”更能激发学生的学习欲望，教学中以学生的思想为主，尊重学生的思路，在新媒体营销课程教学中转变教师与学生的地位，重视学生在新媒体营销课程教学中的发展。 （二）教师组织课程研究小组，鼓励学生搜集资料 教师在课堂上提出该节新媒体营销课程中的相关问题，利用上课时间让学生自行组成课程研究小组，在学生进行查阅资料的同时，激发学生对新媒体营销课程的学习兴趣，学生在自己查找的实际媒体营销课程案例中加入书本课程的相关知识点进行分析，促进案例教学模式在学生思维方面的更好落实。学生在对问题的讨论过程中，常常会因为某个方面产生不一样的观点和案例教学结论，教师在其中进行思路引导，“点到为止”，锻炼学生自我思考的能力;学生在组成小组进行问题探讨的过程中，既活跃了自身学习思想，又在根本上带动了整体新媒体营销课程的学习氛围，教师在多个小组中选取几个与该节营销课程相关的问题案例教学，鼓励学生做学习的“主人”，转变两者之间的教学地位，让学生说出问题的案例教学观点，锻炼学生在课堂上学习的积极性，关注学生的思维，在适当的地方加以引导，促进学生更好地表达观点，不断完善知识;教师注重其他小组成员的思维想法，每组测评，进一步促进每个小组组员对该节课程案例的接受程度和知识点的掌握程度，将案例教学更好地运用到实际新媒体营销课程课堂教学中，推动课程更好地发展，不断提高教师在新媒体营销课程中的教学水平，让案例教学在学生思维方面得到更好的落实和应用。学生对其他小组的案例进行分析时，补差补漏，完善自我实际案例教学;在小组中，培养小组团队意识，教师与学生进行教学方面的思维沟通，又巩固了师生关系，促进学生在新媒体营销课程中更好地发展。 （三）网络教学，让案例活化课堂 教师利用科学技术带领学生进行新媒体营销课程网络教学，在网络多媒体中，教师搜集资料运用课程案例，引导学生进行案例之间的教学分析，让学生的思维从书本中走出来，改变过去教学方式对学生思维上的影响，另一种形式的教学方法活化课堂方式，既将学生的思想带出书本，又加入课本潜意识指导，让学生在两者之间加以巩固教学知識。教师在多媒体案例教学中引导学生对案例进行不同层面的对比，突出媒体营销发展的形式在新媒体营销课程中的重要性和必要性，在对比中加深学生对新媒体营销课程的理解程度，从根本上活跃了学生在新媒体营销课程中的课堂思维，展开想象，拓展学生的思维空间，促进学生在课堂上更好地表现自己的学习能力。多媒体网络教学，改变了过去书本教学，将案例更好地呈现在学生面前，将实际问题具象化、实物化。让学生能够更好地表达自我观点，有理有据，懂得结合实际，让学生的思路往更深层次方向去思考，提高学生在实际案例教学中的思维，更好地解答相关新媒体营销课程的案例问题。 传统的教学方式对学生的发展具有局限性，这就要求我们教师在思想上紧跟社会发展，在当下教育发展中不断完善自身教学模式，在教学方法上摒弃过去的教学模式，认真反思完善自我教学，力求为学生的发展做好全面的教学准备。在新媒体营销课程中加入案例教学模式，让学生的思维在教学中进行发散思考，促进学生在新媒体营销课程中得到更好的发展。 新媒体营销课程，本就要求根据案例对实际知识点进行分析巩固，教师很好地利用案例教学这一特性，让学生根据实际案例进行新媒体营销课程教学分析，让自身的思维从书本中更好地走出去，将理论性的知识点扩大化、具体化，让新媒体营销课程中的媒体营销知识点变得更加通俗易懂化，有利于学生对知识点的吸收。案例教学的多种分析形式，活跃了整体新媒体营销课程的课堂气氛，小组案例教学，巩固了师生情谊，让学生在小组案例教学的过程中加深了同学之间的友谊，推动了新媒体营销课程的教学发展，有利于促进案例教学模式在新媒体营销课程中的实际应用。 参考文献： [1]孙金锋.案例教学在工商管理类课程中的应用探析[J].文教资料，2015（4）. [2]裘莹莹.“国际商务合同”课程教学中案例教学法的应用[J].黑龙江高教研究，2015（2）：163-165. [3]古嘉儿.现代商务案例分析课程小组教学法探讨[J].职业，2017（13）：89-90. [4]龚芳.浅析案例分析法在国际贸易实务教学中的应用[J]. 课程教育研究，2019（33）：7. 编辑 尹 军 |
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