标题 | 中职班主任德育中如何有效实施激励策略 |
范文 | 刘明燕 [摘? ? ? ? ? ?要]? 立德树人,德育是中职班主任教学任务中一项重要工作。分析激励政策对中职班主任德育的重要影响,提出在德育中,中职班主任应从掌握不同学生动态、制定合理的激励政策以及通过组织活动激励学生三方面,有效地实施激励策略,旨在强化德育,促进学生全面提高综合素质。 [关? ? 键? ?词]? 中职班主任;德育;激励手段 [中图分类号]? G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603(2020)02-0136-02 中职院校学生正处于青春期,思想意识还不成熟,学校及时推行德育工作,有望为社会培养具有专业技能的高素质人才。班主任作为践行德育的管理者和执行者,需要将德育工作渗透到学生生活的方方面面,并通过有效的激励手段,让德育工作达到事倍功半的效果。 一、中职德育现状 (一)班主任个人能力不足 班主任作为班级的管理者,首先应该具备一定的管理能力,能够引导学生建立正确人生观、价值观、世界观[1]。研究表明,大多数中职院校师资力量不够,教师岗位安排不合理。很多班主任都是没有经验的刚迈出校门的毕业生,缺乏德育工作的推进能力和管理经验,很容易被学生影响。中职院校领导应该适当调整人员分配,根据能力安排岗位,定期开展班主任培训交流会,由经验丰富的班主任分享管理经验,相互取长补短,发挥班主任的管理和引导职能。 (二)学生受外在环境影响 中职学院学生普遍年龄在14~18岁间,处于成人前的过渡阶段,独立意识较强,同时缺少自我约束能力,容易被外界环境影响。据某中职院校新生入学情况的调查,样本量800人。数据显示中考失利及初中辍学学生占比82.7%,单亲家庭39.6%,留守儿童21.5%。由此可见,造成中职学生学习态度不端正、行为习惯不良的因素之一正是他们无法决定的生长环境。首先,学生受到家庭环境影响,比如单亲家庭、留守儿童等,容易造成学生自小缺少父母关爱,缺乏教导,隔代抚养对学生产生溺爱等,导致学生性格缺陷、行为不当等现象发生。其次,社会环境影响学生行为。因为该年龄段学生自控能力弱,容易沉迷于网络、手机无法自拔,影响精神状态进而影响学业。最后,现代学生普遍为独生子女,溺爱式教育容易使学生养成自我为中心的意识,在学校面对同学,无法理性处理好同学关系,处理方式较为偏激等。 (三)缺乏完善的德育机制 中职院校传统教育理念仍然存在“重技轻德”影响学生综合素质的发展。现实社会中,各企业单位需要的不仅是具有良好的专业水平人才,更需要员工能够拥有良好的思想品德、职业素养和为人处世的能力。因此,更新教育理念,全面推进德育是教学工作的重中之重。某些学校出现德育教师授课、班主任事务繁忙,无暇顾及德育工作的渗透、学校德育工作不抓紧等现象,将德育工作流于表面,影响德育教学的效用。 二、激励政策对德育的影响 传统德育常表现为说教式教育、批评式教育,往往以教师为中心,忽视学生的想法。教师站在道德的高度教育学生,不但不能保证教育工作的实效性,同时也不能达到理想的教育效果。久而久之,学生在学习中充满消极情绪,甚至产生厌学心理,严重影响学生的身心健康和学习质量,难以推行德育[2]。作为中职院校班主任,中职学生普遍文化素质不高,心理上较为叛逆,教师在与学生交流沟通中,需要及时转变教育理念,以学生为本,调动学生对知识的渴望和追求自身进步的意识。激励策略是有效的教学策略,符合青少年心理特征,将被动接受转变为主动汲取,教师在实践过程中,能够增加学生的配合度,形成良好的师生关系,对德育的开展起到一定的促进作用。 三、德育中实施激励策略的手段 (一)掌握不同学生的动态 1.教师具备榜样力量 言传身教是教师开展德育的形式。班主任作为班级的管理者和领导者,始终被学生关注。班主任应该具备良好的德行,发挥榜样力量,凭借自身的专业知识、良好的职业素养和高尚的人格魅力使学生信服。同时,教师应该时刻传递正能量,帮助学生体会到社会中的真、善、美。在工作方面,教师应该严格要求自己,秉承对自己对学生负责的态度展开德育。比如,上课不迟到,积极组织学生参加活动,及时对班级进行点评总结等。 2.因材施教 每一名学生都是有發展潜力的个体,具有不同的性格特点和行为方式。新时期对学生的要求不能只停留在学习成绩优异,更应该培养学生的思想品德,成为一名对社会有用的高素质人才。随着高校逐渐扩大招生范围,影响中职学校学生素质,加上社会对中职学校的偏见,导致中职院校学生普遍存在自卑、自暴自弃等心理[3]。班主任在应用激励手段时应该关注个体问题,面对需要改进的同学,教师可以通过学生家长、同学评价等侧面了解学生的特点,掌握学生动态,再根据情况为学生量身定做有效的激励方案。 比如,某中职院校一名学生,经常逃课、打架、在课上睡觉。针对这种情况,班主任找到了该名学生家长,了解到学生因初中打架被学校通报批评,此后失去学习积极性。加之学生较叛逆,家长未及时引导,导致学生现在学习态度差。班主任通过其他同学侧面了解到,该学生重义气、有担当、处事灵活、经常帮助其他同学。基于此,班主任留心观察学生动态,在班级会议上,表扬他做好事的行为,鼓励他如果能提升成绩,端正学习态度,不仅会在全班学生面前得到嘉奖,还会给予物质上的奖励。此后,该名学生学习生活渐渐步入正轨,班主任的激励手段取得了很好的成效。 再比如,某校一名女同学,家庭条件优越,喜爱打扮,经常找理由迟到、拒绝上课去上网。班主任多方面了解到,学生比较懒惰,家庭条件使其产生优越感,认为没有接受教育的必要。基于此,班主任与学生交流沟通后,坚持打电话叫醒学生。一周之后,学生主动找到老师,称不会迟到、按时上课。但是学习态度没有转变,仍然有熬夜上网的习惯。于是班主任组织全班同学观看《变形记》,上交观后感,并组织班会,选出三名优胜者给予表扬和奖励。最终,该名学生成为读后感评选的三名优胜者之一,在之后的学习中戒懒戒网,端正了学习态度。 (二)制定合理的激励政策 1.学生参与班级管理 学生是构成班级的主体,班主任应该充分认识到这一点,让每一名学生都能参与班级管理,培养学生的主人翁意识,增强学生的个人责任感和班集体荣誉感,有助于学生互动、强化团队意识、进而产生进取心,在提升个人能力基础上,还能够培养学生的思想品德。经过调查,超过85%的学生同意此项举措,并抱有期待。具体可以实行班长轮流制。班长不再局限于品学兼优的好学生,定期更换班长,能够让学习能力相对较差的学生发现自己的闪光点,展现自己的领导能力。学生在轮流当班长时,能够提升自信心和责任心,还能促进学生间良性竞争。某班级在实现班长轮流制后,班级管理工作变得井井有条,因为学生有过或者即将拥有当班长的机会,所以十分配合老师及其他班级干部的工作。班主任发现,违纪的同学相比减少,专业课质量明显提升,班集体呈现积极向上的氛围。由此可见,通过全员参与班级管理,无形之间激励了学生的积极性,培养了学生的综合素质,良好的班级管理为班主任节约精力,能够将教学重心转移到德育。 2.培养学生自我激励 推行德育工作是任重而道远的,对教学工作者来说,实现激励策略的最终目标是实现学生自我激励。信息多元化使学生容易受到社会不良风气的影响,班主任尤其应该发挥自身职能,培养学生自律性,引导学生树立正确的道德观念和思想意识[4]。比如,教师可以定期宣讲社会中的榜样人物,通过其优秀事迹引导学生向榜样看齐。或者引导学生为班级建立一个目标,增强班集体凝聚力和共同进步的动力。 (三)通过组织活动激励学生 在中职院校,德育具有极强的合作性特征,中职班主任若想在开展此项教学的过程中,将学生主体作用充分发挥出来,便需要对广大学生的身心状态进行更深层次的掌握,并且贯彻落实“以人为本”教学理念,学会换位思考,时刻从中职学生的角度出发看待各类问题,进而找到中职学生身心发展特点,以便对自身教育教学的方式展开持续的优化和改良。与此同时,所有人在日常生活当中都渴望被認可、被尊重,并且想要使自身价值得到充分实现。中职班主任在班级管理以及建设的过程中,应当组织广大学生积极开展各类班级活动,从而为学生构建一个能够充分施展才华、进行自我管理的大平台。除此之外,倘若班主任组织的班级活动能够实现多元化,除了可以使班级内部拥有不同氛围,还可以在不同的活动当中培养自身相应的能力,而这正是落实德育工作最关键的方式之一。在以学生为中心的理念指导下,引导学生积极主动地参与到各类活动当中去。多元化德育活动的积极开展,可以将德育激励对策有效渗透到活动中,进而在活动中潜移默化地培养中职学生的世界观、人生观以及价值观,进而使学生实现全方位发展。 班主任可以带领学生主动参加学校文艺汇演、运动会、合唱比赛、联谊晚会、各类宣传活动以及技能实训等,还可以邀请校友回来为学生进行演讲,将自身创业经验传授给学生,充分调动学生的积极性,进而使其能够明确并树立起积极发展的大目标、大方向。另外,校方还可以评选月度的道德楷模,并且使之成为全校师生的榜样,逐渐强化学生的自我规范能力及其积极性、主动性;在父亲节、母亲节、教师节等节日组织学生开展主题为“感恩”的各类活动,并且借助活动落实教学模式,让学生懂得感恩家人、教师、社会以及祖国。 在各类活动中,班主任需要突出学生的主体地位,使其成为活动的主角。在各类活动的策划组织、实际实施以及最终的评价总结过程中,班主任必须时刻关注学生们的改变,并及时予以其指导和支持。 四、结语 有效地利用激励政策能够促进德育工作推行。对中职班主任而言,需要及时更新教学理念,不断探索德育方法,创新德育推行策略,为社会输送具有职业素养和专业的综合素质人才。 参考文献: [1]王连英.中职班主任德育工作的优化开展[J].学周刊,2019(33):14. [2]白永和.中职班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].科学咨询(科技·管理),2019(10):117. [3]房泓任,郑钰霖.中职班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].中国农村教育,2019(14):6. [4]古力文.新形势下中职班主任德育工作面临的问题和对策建议[J].职业技术,2019,18(2):105-108. 编辑 王海文 |
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