| 标题 | “互联网+”高校教学的路径与对策 |
| 范文 | 孙钦秀 楼琼 [摘 ? ? ? ? ? 要] ?对于高校教学来说，如何提高教学质量，不断探索寻求新的教学方法是一个任重而道远的问题，互联网时代的到来对高校提高教学质量寻找新的教学方法起到了中流砥柱的作用，可以满足随着时代发展而逐渐提高的教学需求。因此将互联网与高校教学紧密联系在一起不失为一种改革的方法。结合教育经验，研究探索可行的“互联网+”高校教学方法路径，以供参考。 [关 ? ?键 ? 词] ?互联网时代;教学改革;路径与方法 [中图分类号] ?G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文献标志码] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章编号] ?2096-0603（2020）07-0136-02 随着社会的进步发展，这些年来，社会对高等学校教育的改革与发展给予了极高的关注，因为高校的学生是国家未来发展的中流砥柱和重要组成部分，从高校学到技术走出来的学生掌握着知识与文化，他们的知识文化积累程度直接决定了我们国家未来的发展方向。而摆在面前的一个事实就是目前传统的高校教学方法已经无法顺应时代发展满足国家以及社会对人才培养的要求。将互联网与高校教学结合起来的“互联网+”高校教学模式，是发展的需要，也能为高校教学提供更大的帮助。 一、探索“互聯网+”高校教学改革的可靠路径 （一）“互联网+”评价方法 传统的教学评价方式因为形式过于陈旧，操作过于烦琐，已经无法满足需求。而互联网时代的到来恰恰可以推动传统教学评价方式的改革与发展。不论是教学评价的评价理念，还是评价内容或者是评价方法，在与互联网结合后都会产生重大的变革。想要保证教学质量，教师就要做到在教学过程中，尊重学生的个性，理解不同学生之间的差异，建立师生之间的信任关系，为学生构建自主学习、自由复习的氛围。因此在互联网与教学方法结合实施过程中，需要充分彰显高校在校学生在教学中的主体地位，把高校学生作为评价教学的核心，充分了解学生对教学的想法，尊重学生的个人意见;与此同时，也可以引入第三方机构，保证教学评价的全面性以及科学性，避免倾向性和情绪性。通过互联网时代的大数据技术，构建较为科学、比较全面的评价系统，将陈旧烦琐的评价系统转化为简洁明了的数字化评价系统，同时将互联网与评价机制结合起来，也可以全面地记录学生的学习态度以及学习实践，例如见习等活动。不再单单从学习成绩方面评价学生而是转变为对学生进行综合素质评价。 （二）“互联网+”教学过程管理 互联网时代的发展让我们有机会使用互联网相关的信息技术发展高校教学管理系统，使其向现代化发展，从而优化整个高校教学的运行过程，也可以完善高校教学的管理体系，同时使高校管理体系对学生开放，具有更高的开放性。“互联网+”时代可以充分了解学生资料以及性格特点，根据不同学生之间的不同状况展开具有针对性的教学，从而满足学生的发展需要，体贴学生的性格特点。在这个基础上，充分利用互联网信息技术可以使学校的教学管理系统更加人性化、更加开放，能够满足一些学生改变自己所学专业的要求，也能够构建一种跨越国界以及学校不拘泥于旧格式、旧制度的学分制体系。可以追踪研究学生的学习态度、教师的教学成果，使用大数据技术和云计算技术对课程的建设质量进行分析调整，充分完善教学信息库，从而实现学校教学改革。 （三）“互联网+”课堂教学 利用互联网大数据技术为高校学生授课，将日常生活中常用的一些应用软件结合到高校的教学中，例如常用的软件如微信、QQ、微博等，或者微课、MOOC等众多的互联网资源，在这些软件上上传一些教学内容，从而实现互联网教学资源的共享，可以根据不同学生的不同性格特点以及实际情况，针对性地上传一系列资料，从而满足现阶段高校学生对随时随地学习的需求。将互联网技术与学校教学管理以及课堂教学结合起来是一次探索，旨在研究一种简洁有效、由传统课堂教学向外延伸的新型教学模式。互联网与课堂教学结合起来是一种大胆的创新。在教学的过程中，实施探索方式的教学，从而实现学校教育的改革，而互联网丰富有趣的资源结合教师的教案也可以营造一种较为有趣真实形象生动的教学情景，也有利于提高学生的学习兴趣，方便老师与学生就教学问题进行讨论研究，从而掌握学生对知识的接受程度，一起实现知识的构建，摒弃传统陈旧的教育方式，由封闭逐渐转为开放性课堂教学。 （四）“互联网+”培养模式 习近平主席曾经在全国网络安全和信息化工作会议上提出“信息化为中华民族带来了千载难逢的机遇。我们必须敏锐抓住信息化发展的历史机遇，加强网上正面宣传，维护网络安全，推动信息领域核心技术突破，发挥信息化对经济社会发展的引领作用，加强网信领域军民融合，主动参与网络空间国际治理进程，自主创新推出网络强国建设，为决心全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，实现中华民族伟大复兴的中国梦做出贡献。”由此可见，无论是国家还是个人都对互联网信息时代十分重视，因此我们应该积极通过“互联网+”培育新型人才，加大高校培养人才力度，由单一的学科背景转换为多种专业教育学科背景交叉融合，及时运用互联网技术优化学科的专业结构和布局，不断拓宽高校教育专业的覆盖面，培养出可以横跨几个学科的复合型人才，也可以运用互联网技术不断完善专业知识教育与通识教育互相交会、互相融合的课程体系，不断提高高校学生的综合能力，以此作为导向加强文理渗透，也可以加强新生研习课，提供各个平台在线学习课程的资源，提高建设水平，为高校学生跨学科学习提供适度的课程环境，提高“互联网+”时代人才的培养。 综上所述，互联网时代对教育教学内容提出了一些更高层次的要求。面对互联网的大时代背景，各类高校对教学方法与教学质量的重视程度也越来越高。对高校教学来说，如何提高教学质量，不断探索寻求新的教学方法是一个任重而道远的问题，而互联网时代对高校提高教学质量寻找新的教学方法可以起到一个中流砥柱的作用，也有着深远的影响，可以满足随着时代发展而逐渐提高的需求。 二、“互联网+”高校教学改革对策 “互联网+”在一定程度上方便了学校教学，对学校教学改革起到了一定的推动作用，但其实也是一把“双刃剑”。互联网技术虽然给我国学校教育教学改革带来了一些机遇，但也无可避免地对传统教学方式形成了冲击或挑战。并且互联网时代数据碎片化的特点可能也会作用于高校教育，造成培育人才的功能弱化，因为碎片化的特点使学生在进行专业知识学习时学习的专注程度以及专注于学习的深度下降，再者，互联网时代大量涌入的学习资源与学习数据对学生的心态以及学习能力也是一种巨大的挑战。另外，从国家政府以及社会各部门对互联网的监管能力也需要完善，因此需要通过一系列措施保证实践的成功。 （一）加强教师建设，提供教学改革保障 教师作为高校教育的主体，也是“互联网+”高校教育改革的关键。伴随着互联网大数据时代的到来，高校中教師的计算机互联网素养遭到了极大的挑战，对于教师对互联网的掌握能力提出了更高的要求，一方面需要加快高校教师教学观念的转变，引导教师形成互联网相关思维，更快地适应“互联网+”高校教育的教学模式，通过发挥教学改进相关科学研究项目的刺激鼓励作用，定点、定时、定期地开展精品互联网课件展示，鼓励教师自主研究教学方法，提高教师适应教学模式以及融合教学方法的自觉意识，使高校教师积极尝试不同的办法引导学生在学习知识的时候构建属于自己的知识框架，利用“互联网+”多维度地提高教学质量与教学效率，从而优化高校教育，提高学生的学习效率[1]。另一方面，需要创新培训高校教师的模式，不能拘泥于旧的形式，做到将教师在任之前的培训以及教师职称评价形成一套新的标准，加强互联网教学方面的教研活动，利用全国的资源，比如教师网络培训中心，培训一批可以将互联网与高校教学结合起来的高校教师。 （二）发挥协同作用，构建一套属于自己的教学资源共享体系 信息的碎片化是教育信息化时代中的一个鲜明特点，高校教育者理应在这场教育技术革命的浪潮中采取激流勇进之态势。利用多媒体大数据时代数据共享的特点，发现教育改革以及教育信息持续发展的思路，可以将部分学习资料传到各类平台方便学生随时阅读、随时下载，同时与各类网络平台例如网易、超星建立合作关系，利用他们的先进平台实现教学数据教学资源的共享，从而满足高校内学生的各类需求，通过共享利益，一起分担成本，一起承担风险等办法将自身与网络平台捆绑，在节省人力、物力的同时，也能促进改革的发展。 （三）数据为王，共建共享 在“互联网+”时代，数据已经成为组织运行和战略管理的基本要素，通过丰富数据来源渠道有效占有和挖掘数据，可以将海量数据转化为有价值的信息资源，更加贴近市场和用户的个性需求。如此一来，互联网的庞大信息共同建设共同享用，可以推动高校教学资源配置的精细化和快速化。 （四）推动思想政治教育走进学生社团 社团是民办高校校园文化的主要载体，也是高校学生校园生活的重要组成部分，同时也可以说是民办高校第二课堂的关键组成部分。高校可以授权党委组织规划和开展社团思想政治教育，由学校提供场地与设施利用互联网多彩信息进行网上学习，既实现了思想政治的改革，也丰富了社团活动。 三、总结 面对社会对高校教育教学内容提出的高层次要求，“互联网+”的到来给高校教学教育的转型以及改革带来了一丝曙光，学校想满足国家以及各位家长的需要，就应该顺应时代发展的潮流，充分发挥出互联网时代大数据的便捷性，借助其优势，实现教育资源共享与教育资源整合，充分尊重学生个性，了解不同学生的不同性格特点，并为其创造适当的教学方法，集中学生的注意力，抓住孩子的学习兴趣，从而在根本上提高学生对知识的理解程度与学习效率，从理念、方法等方面全面推动高校教育改革，创新出新的教育改革方式。 参考文献： [1]张振宇.“互联网+高校教学”改革的路径与对策[J].煤炭高等教育，2016（7）. [2]高妍.民办高校思想政治教育的供给与需求研究[D].吉林：吉林大学，2016. [3]吐逊古尔·马木提.“互联网+”时代背景下高校思政课改工作探究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（9）：196-197. ◎编辑 张 俐 |
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