| 标题 | 工程测量技术专业人才培养模式探索与实践 |
| 范文 | 肖绮霞 [摘? ? ? ? ? ?要]? 首先结合实际对工程测量技术当前的行业需求进行了概述，然后对职业学校本专业技术人才的培养现状进行了简要论述，最后从培养目标的确立、培养体系的健全、培养制度的优化等方面思考，提出几点职业学校优化培养模式的策略，通过论述证明其具有一定实用价值。 [关? ? 键? ?词]? 工程测量;行业需求;培养现状;优化策略 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）08-0200-02 工程测量在工程项目中扮演着非常重要的角色，极大地影响着施工安全、工程质量、项目进度。按照建设阶段的不同工程测量学可以划分为：规划设计测量、施工测量、运营测量;按照服务的对象不同可以划分为：水利工程测量、建筑工程测量、地下工程测量、桥梁隧道工程测量、军事工程测量、海洋工程测量、矿山工程测量、三维工程测量、城市测量。职业学校开设的工程测量专业都有配套的课程教学体系和实践培训内容，对培养大量的工程测量技术人员有着积极的促进作用，但是随着科学技术的进步，新兴设备、高科技手段、新理论的不断涌现，当前的人才培养模式已经不能适应时代要求，因此，面对现状如何对工程测量技术专业人才培养模式进行优化改进成了一个研究热点[1-2]。 一、当代工程测量专业的行业要求 （一）专业理论要求 首先，对于从事工程测量的技术人员应当全面和细致地掌握专业理论基础知识，充足的理论储备是创新实践的必要条件;其次，技术人员应当与时俱进，掌握最新的制图绘图软件、数据分析软件、数字化测图、GPS等工具，同时要对行业的发展趋势有一个清晰的认识。 （二）专业实践要求 实践能力是工程测量专业最为核心的部分，对技术人员的要求也较高。首先，从业者应当具备将理论与实际相结合并在实际工作中充分发挥其效能的能力。其次，从业技术人员应当对各类工程的测量规范、标准要求烂熟于心，并能够熟练编写业务材料，使用计算机相关设备。另外，实际工作中的交流与组织能力也是十分必要的。 （三）综合素质要求 当代行业对工程测量技术人员的要求是全方位的，不仅要求其技术能力过关，还需要其具备良好的身体素质与职业操守。在工作中应当具备吃苦耐劳、踏实肯干的精神，与同事相处需要做到诚实守信、与人协作，在个人素养方面要懂得法律、重视安全、热爱职业。 二、工程测量专业人才的培养现状 （一）培养目标不明确 近年来，许多职业学校为了进一步增加生源，实行了扩招政策，工程测量专业的学生数量连年增多。然而许多职业学校采取这种方式后造成了教学资源与学生求学资源不对等的问题，个别职业学校虽然增设了工程测量专业但是师资队伍与配套实验实施却跟不上需要，使其在专业人才培养的过程中缺乏长期目标和专业方法，学生在学校里接触到的知识已经不能与行业需求切合。另外，由于培养目标的模糊，使本专业的学生在毕业后就业方向往往与土木工程、桥梁工程等专业相重合，从而给人以“多而不精”的印象。 （二）培养体系不健全 职业学校中的课程教育培養模式，对于夯实本专业学生的理论基础是有很大帮助的，但是工程测量作为一门实践性很强的专业仅仅依靠理论分析是远远不能满足培养需要的。职业学校的课程设置多以理论性数据分析为主，缺乏大量的实际项目参考，使学生的专业素养修炼成为“空中楼阁”。另外，缺乏项目实践让学校培养目标与行业需求之间无法达成一致，不利于工程测量专业人才培养质量的提升。 （三）培养速度落后 随着计算机信息科学技术的井喷式发展，如今工程测量专业的实践模式与传统模式之间形成了越来越大的差距，例如，无人机、GPS、遥感RS、激光雷达等计算的全面应用让数据测量变得更加具象化与细致化，利用近年来兴起的BIM技术还能借助数据信息实现实景的5D重构，使工程结构设计变得灵活而精细。然而目前来看，由于职业学校培养内容的滞后与培养速度的落后，许多毕业生对这些技术的掌握还很欠缺。 三、培养模式的优化策略 （一）确立培养目标 在广泛深入调研的基础上，按照社会、行业、企业对工程测量技术专业人才的要求，结合现代测量技术的发展，制订符合职业教育特点和企业岗位需求的人才培养目标，即培养能够适应我国经济建设需要的，德、智、体、美全面发展的，具有较高文化素质修养，具有可持续发展能力，掌握控制测量、工程施工测量、地形测绘、工程识图、施工技术等基本知识和职业能力，具有较强的实践能力、就业能力和创新能力，面向工程建设和测绘行业的测量员、施工员等职业岗位，从事工程测量、工程测绘、工程施工及组织等工作的一线高素质技术技能型人才[3]。 （二）加强专业实践 以相关企业为依托，建立健全企业与职业学校的合作机制，为学生提供良好的实践学习平台，使学生的职业水平培养与综合素养提升贯穿于整个在校学习阶段。同时，职业学校结合行业要求，开发和设立符合企业用人标准的实践教学课程，每个学期定期开展面向实际项目的技术培养模式。具体到实际，笔者提出以下课程体系： 第一学年主要以提升学生理论知识为主要任务，打好专业理论基础。同时依托校内实训设备进行现场测绘练习，利用仿真教学平台对学生进行全面培训。第二学年安排学生参加企业的实际项目，花费一学期实践在企业相应岗位进行实习，通过接触行业内的专业人士和相关设备，使学生的综合职业能力得到提升。与此同时，学校统一组织安排学生进行相关职业证书的考取，检验学生的实际工作经验积累情况与技术水平。第三学年安排学生进入企业相应部门进行生产岗位的训练，学生根据自身能力选择相应岗位进行顶岗实习，在工程现场进行实际测绘操作。在实习阶段，学生管理制度以企业为主，学校为辅的模式，技术指导教师由企业内资深专业人士组成，并为学生安排生产任务，负责学生的安全。实习期间企业有权利对学生的出勤情况进行考核，对学生的实习成绩进行综合评分，并作为评定学生学业水平的重要参考[4]。校内指导教师在学生实习期间有义务对学生进行定期的摸底检查，以督促学生完成生产实习任务。 通过这些举措可以为测量工程专业的学生构建全面而系统的培养体系，帮助学生在毕业前达到预就业标准。 （三）接轨行业需求 职业学校教师应当对相关企业定期开展调研活动，结合理论对典型的测量任务进行详尽的教授，使教学内容与行业前沿接轨，同时，结合教育教学特点将测量任务设计成考试项目。以实际的测量任务为媒介，将专业的理论知识融入其中。通过完成测量任务，培养学生的职业素养和综合能力。教师指导学生完成设计好的考试内容，让学生借助实际项目经验更好地掌握基础知识，实现技能的提升。在校期间，授课与学期项目应当交替进行，从而提升学生学以致用的能力。通过开展随机式的企业项目提升学生对工作经验的嫁接能力，懂得变通。随机式的学期项目具有工作时间、工作内容不固定的特征，根据来源不同可分为两类：一类是学生在实习期间执行顶岗任务过程中完成的生产任务，这种在企业指导教师辅助下完成的任务内容是随机而不固定的。另一类是教师在企业调研或社会服务过程中获得的项目内容，这类内容也具有随机性和灵活性的。 （四）教学管理制度优化 1.完善教学监督机制 完善的教学管理机构和质量监督是实现工程测量专业人才培养得以顺利进行的保障，在实际工作中可以成立学校、专业系、班级的三级教学监督管理机构，每个机构都拥有特定的管理职责，通过层层考核确保工程测量专业学生的培养模式完整化、细致化、有效化。 2.多级校企合作 测量工程专业人才培养应当以服务社会、服务企业为目标，通过引进先进的教学理念对学校办学体制进行不断创新，进而创建由政府部门牵头、学生为主体、企业为基地、学校为基础、行业为方向的多级共赢合作模式。企业技术人员与学校老师共同参与到课程的开发与设计当中来，形成产学一体化的专业格局。 3.组建专家委员会 通过组件专家委员会可以有效提升学科的整体创新能力，委员会组织成员应当包括企业专家与学校资深教师，组成比例为企业和校方各占一半。组织管理者由企业学校领导共同担任，并主持和开展日常的研究工作，切实提高学校在工程测量专业在行业内的竞争力。 工程测量对于任何工程项目而言都是必不可少的工作，作为项目施工的方向引导，其重要性处于核心位置。本文结合实际情况基于对国内职业学校专业培养体系的分析系统提出了培养模式的优化策略，以期对行业内起到参考作用，对于依然存在的不足，还需要广大从业技术人员、专业学者投入更多精力在其中，培养更多优秀的工程测量技术人才。 参考文献： [1]冉盈盈.工程测量技术专业人才培养模式探索与实践[J].管理观察，2018（35）：146-148. [2]程羲.工程测量技术专业人才培养模式的探索[J].西部素质教育，2018，4（16）：182. [3]刘任峰，董志强.工程测量技术專业人才培养模式的探索与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报，2018（2）：95-97. [4]张博.工程测量技术专业人才培养模式的创新与实践[J].民营科技，2017（9）：136-137. 编辑 曾彦慧 |
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